高振军

　　河北省永清县大辛阁乡中心校

　　随着新课改在教学领域中的不断深入，教师在教学的过程中要将学生作为学生的主体，让学生在教学过程中能够树立起学习的自信心，帮助学生不断地提高自己的数学水平。教师在进行的过程中要不断地对自己的教学方式进行改革优化，力求能够为学生制定最适合自身的教学方式，将教学方式进行适当的改变，教师可以获得意想不到的教学效果。通过互动教学的方式，让教师能够及时与学生进行沟通交流，从学生的角度出发不断地进行教学优化。

一、在课堂中进行互动探究

小学阶段的学生是活泼好动的年纪，在学习的过程中很容易出现注意力不集中的现象，教师要根据学生的这一现象为学生制定适合的互动教学方案。教师在进行具体的教学过程中可以适当地为学生设计一些操作性较强的活动，让学生能够进行亲自的动手操作，从实际操作中不断地获取到学习的兴趣，同时能够加强学生对于数学知识的认识和了解，帮助学生进行不断的数学学习。[1]

　　例如：教师在教授学生“三角形的三边特征”这一节课的内容时，教师就可以让学生进行动手操作，亲身探究三角形的相关知识。教师可以让学生准备一些小木棍，通过这些小木棍进行三角形的组装，学生在进行组装的过程中就会发现，有些小木棍能够组装成三角形，有些则无法组装，教师引导学生对于可以组装成三角形的木棍进行测量，让学生将其中的数据总结出来，对于无法组装成三角形的木棍而言，学生同样将这些数据记录下来，教师引导学生将自己记录下来的数据进行对比总结，找出两者之间的差别。通过这些数据让学生了解组成三角形的三边需求，加深学生对于三角形规律的深入了解。通过这样的动手实践操作活动，教师加强学生对于知识的自主探究，让学生在互动交流的过程中不断地提高学生学习兴趣，让教学过程变得更加的丰富有趣。

二、在课堂中改良互动活动

教师在进行教学的过程中要摆脱传统教学观念的影响，将教学变得富有新意。教师在进行教学时禁止单纯地以教材中的内容和思路进行循规蹈矩的教学，忽视了学生在实际生活中的运用。[2]教师在教学时要以教材内容为基础进行创新，采用丰富有趣的教学方式不断地提高学生的实际运用，同时加强学生之间的互动交流，不断的促进学生对于数学知识的探究。

　　例如：教师在教授学生学习“四则运算”的知识内容时，教师可以在教学活动中为学生创设一个“交易市场”的情景，教师可以让学生将自己周边所能利用到的工具当作货物进行交流，教师要鼓励学生进行值钱的自制，同时为每一件物体标注上出售的价格，以小组为单位进行自由的交易和选择，然后学生将自己选择的物品的价格进行计算，通过自己制作的纸币进行交换。在这个活动的过程中，通过卖主和买主之间的交流互动，加强学生对于四则运算的理解，同时帮助学生提高学习数学的积极性。将教学知识以游戏形式进行体现，相比于传统的教学方式而言可以帮助学生解决更多的实际问题，提高学生的探究能力。在实际互动活动中进行教学，教师就可以更加清楚地了解到学生在学习过程中出现的问题以及错误，及时地对学生的学习方式进行纠正，不断地提高学生的数学能力。

三、在课堂中创设互动情景

小学阶段的学生在学习数学的过程中，对于一些逻辑思维较强的内容理解起来比较的困难，同时在对待数学学习时的态度也并不是很认真，教师如果采用强制性的教学手段很容易引起学生的厌恶情绪，导致学生对与数学学习失去兴趣。教师在教学过程中要注意将学生的本质特性与教学内容进行合理结合，让教学变得更加符合学生的需求。

　　教师可以通过创设游戏情景的方式，加强学生之间的互动交流，让学生在互动的过程中不断地加深对于知识的理解能力，同时这样的方式也能够在一定程度上帮助学生避免一些学习过程中的问题，让学生能够学习得更加专注认真。例如：教师在为学生布置习题的过程中，为了能够让学生的习题能够做得又快又好，教师可以以小组为单位进行比赛，哪一位小组在做题的过程中用时最短且做的题正确率最高的就可以活动小奖励，这样的引导之下学生对待习题的态度就会更加的认真，且在做题的过程中教师也能够更加精确地发现学生的问题所在，小组成员之间为了获得冠军就会促使成员之间的不断互动交流，促进组员之间得相互帮助合作。

　　教师在进行小学数学教学的过程中要将学生放在教学的主体地位，加强师生和生生之间的互动，同时帮助学生提供更加适合其发展的教学方式，不断促进学生的全方位提高。互动教学方式在一定程度上打破了传统教学模式的局限，让教学变得更加的丰富有趣，学生在学习的过程中也能够不断地深入到知识的本质，提高学生的探究能力。