刘俊娟

　　河北省永清县第一中学

　　?

　　初中思想品德课探究活动的开展策略

　　刘俊娟

　　河北省永清县第一中学

　　新课程理念倡导学生“学中做”、“做中学”，将学生实践探究能力的培养作为学科教育的首要目标。在初中思想品德教学中，教师可以充分发挥探究活动的作用，引导学生在思考与实践中收获知识、增强体验、发展能力，从而顺利实现三维教学目标。

　　思想品德课；探究活动；教学设计

　　探究活动是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，在探究中发现问题、解决问题、提升能力的学习活动。在初中思想品德课堂中，以探究活动为中心开展教学，有利于激发学生学习兴趣，增强课堂活力，充分体现新课标“注重学生的情感体验与道德实践。”的宗旨。

一、探究活动的素材选择

1.从教材中来。

　　思想品德课的教科书中，每一个新知点之前都会有一个小方框，由材料、图片、小问题构成，可以据此设计探究活动。例如，七年级下册《珍惜无价的自尊》这一课教材中有陶行知校长“四块糖的故事”可以据此设计探究活动。

　　设计意图：在阅读经典故事中，帮助学生理解尊重他人才能得到他人的尊重，明确在日常生活中，尊重他人的最基本表现。活动步骤：

　　(1)讲述故事。请学生讲述或用角色扮演的方式了解关于陶行知校长四块糖的故事。

　　(2)交流体会。结合故事情节，就为什么犯了错误还给糖、此故事给我们的启示等问题进行交流，体会如何尊重他人。

　　(3)总结经验。搜集自己身边和生活中的类似事例，从实例分析中理解善于尊重他人才能获得尊重。

　　2.从媒体刊物资料中来。

　　作为思想品德课教师，要引导学生关心时事，有针对性地读书和上网，看电视和阅读，同时，教师便可以选择和手机相应的和新鲜的素材来设计探究活动，以促实效。

　　3.从学生的生活实际中来。

　　探究活动的设计，还可以结合学生的生活实际有针对性地进行设计。初中思品课的编排与学生的成长轨迹是相吻合的，所以学生遇到的实际问题可以有目的地进行设计。

　　比如初中学生正处于青春期，在成长的过程中，最容易产生逆反心理，我们就可以针对这一心理现象，结合学生与父母在交往中遇到的一些矛盾、冲突，设计探究问题。

二、探究活动的设计要领

1.明确设计意图。

　　探究活动的设计必须有相应的目标，也就是设计意图，侧重于情感态度价值观目标，明确意图，设计的时候就可以有的放矢，达到预期的效果。

　　2.设计好具体步骤。

　　探究活动的具体步骤一般是三个环节：

　　第一、创设情境、提出问题。

　　可以通过阅读故事，小品表演，设计表格等形式引导学生进入相应的问题情境，激发学生思考的动机和参与的愿望。

　　第二、观点交锋，讨论交流。

　　这是探究活动的中心环节，是思绪的萌发，是情感的交流与碰撞，是个性的张扬，是情感态度价值观达成的环节，一定要用心设计，适度调节，圆满完成。

　　第三：总结归纳，展示成果。

　　本环节是此次探究活动的圆满总结与落幕，目标达成，分享交流，求同存异，思想升华。

三、探究活动的操作要求

有效的探究活动要在良好的设计的基础上精心安排，才能达到预期的效果。

　　首先，分组要注意，四人为宜，不超过六人，还要注意个人基础、学习能力、性格因素等方面的搭配要均衡。

　　其次，选材精当，注意调动学生的积极性，避免冷场或漫无边际。注意时间的控制，以免跑题或空泛。

　　再次，一定要注意实效。探究活动有相应的学习目标，切忌只图场面热闹的作秀，一定要结合学生实际，目标明确，有条不紊地去实施。

四、探究活动的实践心得

我在《人生难免有挫折》这一课的教学中，设计了如下探究活动——一只青蛙掉进鲜奶桶

　　(1)情境设疑。我们的主人公小明，在参加了一次“青蛙掉进鲜奶桶”的情境体验后，对自己的人生有了进一步的认识，现在，让我们一起参与到这个体验中来吧。

　　(2)情境设置。一只青蛙掉进鲜奶桶中。

　　(3)分组讨论。现在给同学们五分钟的时间，分组讨论吗，展开想象，把故事补充完整。

　　A.青蛙说，这是命，于是盘起后腿，一动不动地等待死亡的降临。

　　B.青蛙用腿蹬了两下，然后说，这桶太深了，我不可能跳出去，今天死定啦。

　　C.青蛙打量四周，说：“真是不幸，但我的后腿还有劲，我要找到垫脚的东西，跳出这可怕的桶”

　　在初中思想品德教学中通过开展探究活动，使学生真正感受到了学习的乐趣。他们更愿意在教师的引导下积极思考、分析问题、交流讨论，从而最终完成知识的自我构建。我们相信，这种以尊重学生课堂主体地位的学习形式必将使思品课堂焕然一新。

　　[1]吴光平，初中思想品德活动式课堂教学讨论[J].新课程·中学.2014年9期.

　　[2]秦利广，浅谈思想品德活动化教学中学生资源的运用[J].神州(下旬刊).2012年4期.

　　[3]姜殿友，初中思想品德“活动”教学初探[J].中小学教学研究.2006年11期.