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在语文教学中培养学生求异思维的能力

时间:2023/11/9 作者: 散文百家 热度: 8060
李占山

  河北省馆陶县市庄联合小学

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  在语文教学中培养学生求异思维的能力

  李占山

  河北省馆陶县市庄联合小学

  小学生有着丰富的想象力,思维也非常活跃,特别是发散性思维更优于成年人,他们对同一个问题常会提出不同的解决方法。小学语文教师要根据学生的这一特点,把发展学生的求异思维当作语文教学的一个重要环节。在教学中,要充分利用语文教材,特别关注学生的思路拓展,让他们对同一问题找出多种角度不同的思考方法,训练学生的求异思维,强化学生的求异思维能力。

  小学生;求异思维能力;语文教学;思维

  传统、死板的语文教学,老师是知识的“传递者”,不希望学生有求异的思维能力,再加上应试教育升学率等的制约,语文课堂几乎是整齐划一的。老师很熟练地把教学参考书,习题答案等,“恭恭敬敬”规规矩矩地灌输给学生,把学生等同于一个接受的容器。

  只要四平八稳地死下工夫,学生还真的有好分数了!可是,学生最要紧的独立思考能力却欠缺,事实上求异思维是人们思考解决问题最主要的思维方式,求异思维更能够体现出一个人的创能力。

  有则材料是这样论述其特征的,这里引用:求异思维善于根据客观情况和事实,冷静地思考问题。对遇到的一切人和事都不盲从,不轻信,往往能在别人发现不了的地方,在已有公认解释的事实中提出问题。他们不满足于对事实的通常解释,对一切问题都进行深入反思和再认识,因而常能慧眼独具地发现同中之异,异中之同,洞见症结,翻出新意,具有独创的属性,此为求异思维的第一特征。求异思维的第二个特征是批判性。求异思维不是对传统见解的静态迷恋,而是不断地打破并超越思维定势,不断前驱的动态过程。超越旧说,扬弃陋识,在否定中不断地发展和完善自身。这正是求异思维的批判性的本质所在。在批判和创新两面旗帜的指引下,求异思维都能深入审慎的思考,将思维的钻头深深地楔进客观对象的坚实底蕴,从而揭示出事物的内在本质和规律。因而求异思维又打上了深刻性的鲜明印记,这是求异思维的第三特性。

  正是因为求异思维是一种熔独创性、批判性、深刻性为一炉的创造性思维,所以语文教师必须注意在语文教学中培养学生的求异思维能力。

  学生习作童话、寓言,常常是以事论事,写不出新意,其原因在于他们的思维还处在绕框框的低级阶段,发散思维的翅膀还没有力量展开。这种“以事论事”、“绕框框”的思维方式,在心理学上称思维定势。形成消极的思维定势的主要原因,一是学生作文的信息量贫乏,二是教师没能及时地于关键处点破文思的“泉眼”。鉴于此,在培养学生求异思维能力上,我重点进行了如下两个方面的探索:

一、情状生异法

如《会说话的鱼娃》这个作文题,我给学生的材料是:被钓上岸的鱼娃在鱼笼里无法脱身,请同学们给鱼娃想个解救的办法。文章的体裁是童话,同学们可通过丰富的想象和夸张,对鱼娃作拟人化描写。动笔前,我先让学生口头表述故事的梗概:“鱼娃被钓上岸来,害怕极了,哭闹着要妈妈,要回家。它对钓鱼人说:‘您放了我吧!以后我会报答您的。’钓鱼人可怜它年幼,就把它放回了水中。”同学们的叙述,几乎众口一词。对此,我点拨说:“难道鱼娃就没有别的法子求生了?”心有灵犀的学生,一经点拨,茅塞顿开。一个学生说:“有啊!鱼娃要是小脑筋急转弯,一定会用计谋解救自己的。”“用什么计谋呢?”我进一步加以引导。“鱼娃要能了解钓鱼人的心理,准会说:‘我被您钓上岸来,我的伙伴都会吃惊吓跑的,当然您就不会再钓到鱼了。不如把我放回去,让我把它们都找回来,让您钓个够。’这样,鱼娃不就可以金蝉脱壳了?”

  一位学生这样说。“不,”另一位学生又站了起来:“依我看,鱼娃不如用‘鱼家话’向妈妈呼救,让妈妈去请虾兵蟹将,同时让龙王兴风作浪,还愁回不了家?”文思的“泉眼”被点破了,学生一个个话语如流,为自己设想的“方案”而激动。这次作文果然写得不落俗套。

二、反思求异法

这种方法要求学生从正向思维的反方向来思考问题,由果探因,标新立异。

  比如《猎狗和老狼》这个题目,我要求学生用拟人化的手法,写一篇带有劝喻意义的寓言。我给学生提供的情节是:猎狗为牧主看护羊群,十分尽力,恶狼都不敢接近。后来不知什么原因,猎狗竟乘主人不备,叼着一只羊去了老狼家。遗憾的是,从此以后,猎狗便失踪了。要求学生由果探因,揭开其中的奥秘。作文课上学生展开了热烈讨论,见仁见智,各抒己见。这次作文,不少学生写得短小精悍,寓意深刻。其中有一篇是这样写的:猎狗起初为牧主看护羊群,十分卖力,一只只恶狼流着口水,眼巴巴地盯着肥羊却不敢近前一步。一天傍晚,老狼提着两只鸡找到猎狗:“邻居,这两只鸡咱俩分享。以后如再有好吃的,俺还给您送来。”猎狗很感动:“朋友,平时俺有啥对不住您的,只管说,来日方长,不必客气。”老狼呲了呲牙:“俺知道牧主待您很好,您看护羊群他卖钱,他吃羊肉您吃骨头。俺虽然待您不好,可两只鸡还舍不得独吞呢!”“唉!听您话音,我上了主人的当了。说实在的,什么时候俺也没像样地吃过一次肉。”猎狗埋怨说。“狗兄弟,想吃肉,法子倒是有一个,不知您敢不敢?”“什么敢不敢,只要能吃上肉,皇帝老子俺也敢咬他两口。”猎狗已是气急败坏了。“肉,就在眼前,只要您能把羊叼到俺那儿去,保准您吃个够!”“这……”“咋样,您害怕了吧?还说皇帝老子您也敢……”老狼又是一激。“好!就依您。不过……您可不要骗俺啊!”第二天,猎狗真的乘主人不备,叼着一只又肥又大的羊,跑进了老狼家。老狼一声嚎叫,一群饿狼立时围上来,不由分说,连狗带羊一起给吃掉了。

  以上两种求异思维方法,都是以外界信息输入为动力,以点破文思的“泉眼”为突破口,使思维再辟蹊径的。这种思维方法,形式活泼,情趣盎然,能培养学生举一反三、触类旁通的创造能力,从而能使文章出奇于关键处,写出了新意。
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