陈 颖

　　河北省永清县大辛阁中学

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　　初中生英语阅读能力的培养

　　陈 颖

　　河北省永清县大辛阁中学

　　阅读能力的培养是中学英语教学的重中之重。而我校现在面对的学生生源不理想，并且面对教材词汇量大、语言点多的特点，有大部分学生在学习一开始就显得力不从心，英语学习基础的薄弱影响了他们的阅读能力。而阅读能力的减弱正是英语开始两极分化的标志。因此提高学生的阅读能力是教师必须面对的问题。

　　1.培养学生正确的阅读习惯。

　　许多中学生不明确学英语的宗旨和目的。好像学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失；有的学生在阅读时喜欢用手和笔指着读；有的则咬文嚼字。边读边对一词一句进行分析，别人早已读完，他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，为此，要求学生每天读一篇短文，可以少读，但要天天读；平时时间紧，少读点，假期多读点。这样不但能增加所学词汇的复现率，而且能扩大学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，教师应根据学生的实际情况，因人而异的给予阅读指点，提出不同的要求，帮助学生树立信心，逐步养成一种良好的阅读习惯。

　　2.教给学生阅读技巧，培养学生的阅读速度。

　　有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，猜测词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者的态度。

　　文章的主旨句一般出现在文章的开端或文章的结尾。读文章时，要求学生快速阅读，集中精力把主旨句找出来。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其它的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节题一般是按照文章的顺序逐步提出的，学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案。

　　此外，文章中出现的生词可以通过上下文的内容去猜测。可根据单词在句中的成分猜测单词的词性，根据上下文的意思猜测单词的褒贬性，进而猜测单词的大意。作者对待所写事件或人物的态度，可通过作者在文章中的用词进行推断。如果作者用的都是褒义词，说明作者赞成，反之就是反对；如果用的都是中性词，说明作者持中立态度。

　　3.抓好词汇教学，丰富词汇量，为提高阅读速度和理解能力夯实基础。

　　词汇是语言表达中最小的单位，无词不成句，无句不成文。读懂句子首先得理解词义；读懂文章，必须得理解句意。研究结果表明，当一篇文章的生词量超过5%时，就会对阅读产生影响。学生词汇量的欠缺阻碍了阅读能力的提高。部分学生不能完全掌握课本上的词汇，一方面是因为新教材词汇量过大，另一方面是因为学生面对大量的词汇记忆方法不正确，导致记忆效果低下。教师在教授词汇时要注意以下几个方面：

　　(1)音节认知和重音认知对学习者理解词汇起着非常重要的作用。学习新单词的方法应使学习者准确地内化和吸收新单词。教师可以让学生了解字母、字母组合、音节等知识，让他们根据读音来记忆单词，做到知其义、读其音、写其形。这样记忆词汇，速度快，准确率高。

　　(2)必须抓听写、默写、朗读、背诵、竞赛、游戏、小板报等活动，强化记忆，利用遗忘曲线规律过好单词听写关。通过不断循环，定期强化，加深印象。

　　(3)在教学过程中注意不断引导学生归纳和区别一些同音词、同义词和反义词，引导他们与日常交际运用结合起来去记忆生词，避免死记硬背，在大量的阅读与交际中理解生词的不同意义，把生词记牢，使词义掌握的更全面。

　　4.指导学生进行课外泛读。

　　培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开阔知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。指导学生泛读，教师要教会学生使用工具书，提供难度适当的材料给学生自读，使他们养成自读的习惯，从而培养学生独立的阅读能力。教师提供的泛读材料的题材要广，既要有故事性文章，也要有科普性文章和应用文。泛读材料后一般附以要求学生掌握的有关文章主旨和文章细节的练习，教师可以用抽查的形式掌握泛读的反馈。学生要做到四勤：勤读、勤记、勤问、勤回顾。勤读是指勤读课外书，勤记是指勤做笔记。勤问是指勤问同学和教师，勤回顾是指勤重复看所读过得不理解的内容。

　　5．精读范文，培养学生的阅读能力，提高理解的准确性。

　　教材中的阅读题材广，内容丰富，与学生的生活联系紧密，是培养学生阅读能力的好材料。同时，课堂教学必须合理设置阶段目标。根据内容需要，可采用预习、默读、就课文回答、复述课文、抽词填空和判断正误等形式。另外，课上要对学生开展限时阅读训练，并为学生设置适中的练习，然后检查学生的阅读效果，纠正学生的理解错误，培养学生正确的阅读方法。

　　精读时，一般要求学生快读文章两遍。先读懂读透文章，略去文章的次要成分，抓住文章的中心大意，然后概括文章的内容，将文章的内容条理化。课后，还需结合课文内容给学生提供一些题材相同、难度相当的课外阅读材料进行同步训练，以扩大阅读量和增强对生词和新语法项目的理解。把课堂教学和课外同步阅读结合起来，使学生课内外知识相互促进，从而提高阅读能力。

　　阅读是学生获取信息的重要手段，阅读理解能力是英语综合运用能力的重要方面。语言学习是一个循序渐进的漫长过程，要想提高语言能力，绝无捷径可走。而阅读能力的培养是提高英语水平行之有效的方法。因此，在英语学习中，持之以恒，广泛涉猎各类书籍、报刊、杂志，做到泛读、精读有机结合，掌握阅读技巧，这样，能力提升，思维创新便有了不竭源泉。