河北省深州市位桥中学
加强实验教学,提高课堂有效性
张丽红
河北省深州市位桥中学
实验教学是现代教育的基本内容,是理化生等自然学科主要的学习方式之一,它对于提高学生的学习兴趣,加深对基础知识的理解,掌握基本技能,培养能力等方面都具有重要意义。加强实验教学,能切实可行的提高课堂有效性。
实验教学的形式多种多样,如演示实验、分组实验、探究实验、模拟实验、虚拟实验、课外小实验等。
一、加强演示实验教学,培养学生的观察、思维能力
演示实验是用来启发学生思维,调动学生积极性,培养学生操作技能的标准示范,演示实验的成功与否直接关系到对学生实验能力培养的成功与失败,因此在开展实验教学过程中要非常重视教师演示实验,以达到培养学生实验能力的目的。为此教师要做到以下几点:1.课前细致的准备工作确保成功率。
为了确保演示实验的成功就需要教师课前做好准备工作,包括熟悉仪器的性能、准备材料和试做。试做时不只是把实验做成功,而且要考虑实际演示时可能的教学效果,以及临时可能产生的不利因素等,为演示实验的成功把好了第一关。
2.关注演示实验实施过程中的各环节,确保高效教学。
演示实验的目的在于使学生对实验现象有清晰的了解,在演示过程中,要指导学生对实验现象进行有准备、有目的的观察,并在实验过程中不断提出问题,让学生思考,促进学生积极思维。在学生目睹实验后,能因势利导充分利用实验所激发的学生求知欲,大胆引导学生讨论实验现象和结果,让学生从生动活泼的讨论中得出结论,达到进一步培养学生独立分析、解决问题的能力。
二、加强分组实验教学,提高动手能力
1.指导学生进行细致的课前预习。学生首先通过阅读《实验报告册》明确了实验目的,然后老师适时指导,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语,串通于实验步骤之中。同时,教师也要在黑板上将实验的具体内容写清楚,特别是主要方法及步骤,使学生对实验内容,目的一目了然,也利于教师上课讲解。
2.学生实验时要指导。
(1)强调要领。教师抓住实验的关键问题进行精讲,把学生的注意力引导到实验操作上来,让学生懂得该看什么,该做什么,怎么做,怎么观察。例如:在学习《种子的结构》一课中,为了让学生明确观察的内容,可利用板图的形式,分步讲解种子的各部分名称及所在位置,画出了一个完整的种子结构图,使学生在观察之初,就已建立起种子基本结构的直观印象,保证了后面自主活动的顺利完成。
(2)教师示范,学生按操作规程动手做实验。教师在每次学生实验前都要进行实验示范,但只要放手让学生去做,就会突显出很多的问题,因此在学生动手做实验时,教师要进行巡查,在巡查中,注意学生的个别辅导与整体的指导,了解和把握学生实验情况,提醒学生要严格按操作规程进行,同时检查学生操作是否得当,肯定成绩,及时纠正错误,不让错误定型,从而培养学生严谨的科学态度,掌握基本技能,为今后的实验操作打下良好的基础。
3.注重实验分析总结。
实验结束后引入学生的讨论活动,能提高他们观察问题、分析问题、解决问题的能力及口头表达能力。例如:在完成《光学显微镜的结构和使用实验》教学后,引入一个探讨问题:如何正确使用显微镜?把它作为讨论的主题,在学生中展开自由讨论,自主发表自己的观点,然后由教师加以总结、归纳,并最终得出正确、合理的答案报告给学生。
三、模拟实验
对于实验材料不易得或材料成本很高的实验,可用替代品进行模拟实验。如用醋酸制模拟酸雨探究 《酸雨对生物的影响》,用多色小纸片、一块台布模拟《动物保护色的形成》等。四、探究性实验
探究性实验可培养学生对实际问题的分析能力和解决能力,提高思维能力和实验技能。教师可适时把教材中的一些验证性实验改为较简易的探索性实验,然后由浅入深,从设计实验到完成实验,逐步提高学生综合实践素质。如《探究光对鼠妇生活的影响》、《探究种子萌发的条件》等。五、适当应用现代教学技术加强实验教学:
对于实验现象不够明显,可见度较低或者实验器材难找的实验,可以利用多媒体等现代教学技术辅助教学,通过在课堂上播放多媒体课件代替部分教师演示实验,也同样形象生动,使学生又有新鲜感,同样可以达到较好的教学效果。六、课下小实验
青少年有自己的特点,让其主动、活泼、生动地全面发展,开展科技活动课是一条重要的行之有效的途径。创造条件开放实验室,双休日、节假日让那些有兴趣爱好的同学到学校里来做科学实验,培养未来的科学人才。七、社会实践
农村的学生家中养有鸡、羊,兔等家禽和家畜,各家都种植小麦、蔬菜等农作物,还有相当一部分学生在周日,节假日经常到溪流、池塘、河流中用蚯蚓钓鱼、嬉戏,教师要将这些农村孩子的宝贵经验加以组织、引导、规范、科学化,使其充实课堂教学中。如在喂养家兔时观察家兔的形态,在钓鱼中了解鱼的特点,在桃花盛开时观察桃花的结构……,这样生物实验得到了延伸、扩展。在教学过程中,不管采用哪种实验形式或几种形式组合起来使用,教师都应尽量创造条件,引导学生亲自操作,进行认真细致的观察记录,通过猜想、设计、实验、分析、抽象、归纳等思维活动得出结论。只有这样,实验教学的课堂有效性才能实现。
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