马丽君安徽省五河县第一中学

　　高中英语阅读课中教师提问策略的研究

　　马丽君
安徽省五河县第一中学

　　课堂提问是一种重要的教师了解学生知识掌握程度和锻炼学生思维的方式，可以对学生的学习指明方向，增强师生之间的感情。本文主要分析了高中英语阅读教学中课堂提问存在的问题，并提出了相应的策略。

　　高中英语阅读；课堂教学；提问策略

　　由于高中英语属于语言教学，知识点繁多，课堂内容枯燥，因此怎样用提问的方式吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，提高提问效果是高中英语教师一直关注呢和研究的问题，本文对此问题进行了论述。

一、高中英语阅读课的提问中存在的问题

1.问题比较浅显，类型学生创造性思维能力的培养。

　　教师提出的英语阅读问题一般都是展示性问题，文章的深度相对欠缺，教师经常设置的问题为事情发生的地点、时间、原因、经过、结果等，这类问题只要学生认真通读英语课文就可找到答案，这类问题帮助学生了解课文内容，于学生的创造性思维不利。此外，教师提出的问题答案是唯一的，这样虽然保证了课堂的进度，但是也扼杀了学生可贵的创造性思维。

　　2.教师的提问频度过高，学生的回答问题时间较少。

　　教师认为提问的问题愈多，学生对于英语文章的理解就越深刻。事实上，教师提问问题之后，只给学生短暂的时间回答，学生对英文文章的理解只能停留在表面，由于缺乏思考时间，学生很难理解文章的深意。此外，由于学生思考问题的时间较短造成学生回答的错误率高，挫伤了学生学习英语的积极性。

　　3.忽视反馈环节，降低提问效果。

　　由于高中英语的教学任务较重，教师为了完成教学任务，对学生提问之后，很快进入下一知识点的讲解，忽视提问反馈环节。此外，由于教师十分注重学生回答问题的准确性，对学生的回答“逢错必纠”，造成学生十分紧张，降低提问效果。

二、高中英语阅读课的提问策略

1.变换提问形式，激发学生的创造性思维和发散思维。

　　教学实践表明，教师们所提出的问题不具有引导性、根据性的问题，学生回答问题时只是总结课文中的信息而并非思考，很难培养学生的创造性思维和发散思维。高中生由于都具有一定的英语基础和自己的英语学习方法，因此，教师提出问题之后，他们对问题的反映时间也有所差异，部分学生由于英语基础好，很快在文中找到答案，部分学生由于英语基础较差，百思不得其解。基于上述现象，教师一定要采取相应的措施组织好课题提问环节。对问题的形式处理要新颖活泼，最好能够循序渐进，提问的知识点具有代表性。除此之外，教师在对提问形式要呈现多样化，吸引学生的注意力。提出的问题要难度适中，具有层次性，适合不同的学生进行回答。因为只有学生对知识的积极思考，知识才会记得更牢，才能让学生学以致用。因此，教师可以适当多提出一些引导性、间接性、推理性问题，激发学生的多重思考，发散他们的思维，更加深刻的理解英语阅读的内容。

　　2.教师做好提问控制。

　　（1）掌握好提问的次数，尽可能多的给予学生时间思考问题。教师在英语课堂教学中，既要保证完成英语教学计划，又要保证提问的频率，精选问题，给予学生时间思考，挖掘问题之后的英语课文关联。只有学生的思考时间充足，才会提高学生回答问题的参与度，最终提高阅读课的提问效率。科学研究表明，学生的思考直接影响着学生回答问题的质量。从信息加工理论来看，无论教师提问哪类问题，都应当给学生提供一定的等候时间。有研究者建议：低层次问题的最短等候时间是3秒或4秒；高层次问题的最短等候时间为15秒。教师可视问题的难度和学生的水平来灵活决定。

　　（2）提问中加强诱导，适当分解问题。教师提出问题之后，为了让学生积极思考，可以适当的对学生进行诱导，点拨学生找出他们回答问题时的误区，然后加以改正。如果学生回答的内容和问题的答案相差甚远，此时教师要尊重学生的意见，分解问题，对学生进行引导，让他们慢慢接近正确的答案，让学生产生醍醐灌顶的感觉，同时锻炼了他们的思维，提高了学生回答问题的信心。此外，还要引导他们举一反三，在原有的基础上由表及里进行全面深入地思考，从而使学生有更多的语言输出。教师有效的探问可以挖掘学生思维深度，学生针对教师问题探索出更多的知识，从而锻炼学生的问题性思维品质。

　　3.注重提问反馈环节。

　　由于学生的语法掌握不到位，英语口语也不太熟练，因此学生回答问题时可能会出现一些语法错误，此时教师不必逐个纠正，让学生勇敢地进行表达才是最重要的。学生回答完问题之后，教师先用热情的目光、和蔼的微笑，能传递自己对学生的信任与鼓励；教师贴切、得体的表扬和鼓励能激发学生思考问题和发表意见的主动性。然后教师指出学生回答问题时的误区，帮助同学进行改正；此外，教师还可以总结一些英语阅读技巧，帮助同学迅速掌握全文的内容。教师应多进行积极的反馈，给予学生充分的情感支持，最大程度地保护学生参与问答活动的积极性，使课堂提问顺利而高效地进行。

　　课堂的提问环节可以成为师生的联系纽带，为了提高英语阅读效果，教师要设置不同层次、不同形式的问题，提高学生回答问题的积极性，同时有效地启发学生的心智，提高学生的思维能力和英语学习兴趣，最终不断提高学生的英语技能。

　　[1]高欣.高中英语教师课堂提问研究[D].东北师范大学学报.2009.

　　[2]顾宏.高中英语阅读课中教师提问策略个案调查[D].苏州大学学报.2011.