陈胜章河北省望都县黑堡中学

　　关于初中生物实现生活化教学的策略研究

　　陈胜章
河北省望都县黑堡中学

　　生物是一门与生活密切相关的学科，在我们的生活中，生物知识无处不在。对于初中生来说，刚刚开始接触生物学习，由生活作为切入点，更容易接受和理解，所以说，初中生物实现生活化教学既是实施新课程的客观需要，也是有效提高初中生生物教学效率的需要。在本文中，笔者对实现生物生活化教学展开研究，提出从情境教学生活化、教学内容生活化和作业与练习生活化三个方面着手来实现这一目标。

　　初中生物；生活化教学；情境；课堂活动

一、教学情境生活化

现在教育提上学生是课堂的主体，所以在课堂上应该把学习的主动权还给学生。由于对于初中生来说，生物是一门全新的学科，是在过往的学习经验中很少接触到的。为了学生能很快的进入到学习生物的思维，那么就需要教师从学生比较熟悉的生活状态引入，生物课程应该是从学生的生活经验和已有的知识出发的。创设教学情境是课堂教学中常用的手段，在生物课堂上，教师需要创设出与学生生活环境、知识背景密切相关的教学情境，这样可以让学生由生活情境自然过渡到学习的情境中，学生的注意力自然被吸引过来了。由于是生活中的常态在课堂上呈现，学生本能的求知欲得到了激发，他们会发现原来我们平常日常所见的事物是如此奇妙的组成。他们会知道蚕是如何化茧成蝶的，了解之后会对学习到的知识在生活中的体现越加关注。学生在情境中学习之后，然后通过自己的观察、操作、猜测以及与同学、教师的交流、反思等活动逐步体会到生物学知识的产生、形成与发展过程中，并且在其中有着独特而积极的情感体验。

二、教学内容生活化

教学内容生活化，可以让学生知道我们所学习的知识是与生活息息相关的，有利于学生去发现、去探索在生活中的生物奥秘，学会在生活中应用生物知识。在教学的过程中，最好是应用生活中的现象来讲解生物知识，这就是需要教师善于发现、挖掘生活中的生物问题，然后将其呈现在课堂上，将生物知识巧妙的融入在生活化问题的讲解上。学生感觉到生物知识让自己对大自然更加的了解，从而也更懂得保护大自然。而也正是由于教学内容的生活化，学生可以亲身感受、亲身经历、亲身感悟教师所讲授的内容，从而形成自身很直接的情感体验，也更懂得将生活中的知识与生物课本联系起来。

　　教师通过将教学内容生活化，由浅入深，将复杂难懂的生物学与我们日常生活的经验联系起来，打消了学生的畏难心理，学习起来更加轻松也能更加有效率。这种变繁为简的方式还可以使学生认识到学习生物知识是有用的，可以帮助我们解释很多现象很解决很多问题，有利于为我们创造更好的生活。

三、作业与练习生活化

教师在给学生布置作业和练习等任务时，也应该选择生活化的内容。学生在完成课后作业的过程，其实是生物课程的实践过程。让学生从题海战术中解脱出来，真正的投入到日常生活中，理性实践，并不是片面为了追求所谓的分数和升学率，而是让学生在实践中培养自己的动手能力和独立思考的能力，并且学生的创新精神也在这个过程中得到开发和锻炼。教师在布置练习时，要引导学生将所学的知识应用到实际的生活中。当学生亲身体验到自己所学的知识在实际中是有用的，是能解决问题的，那种喜悦感是无可取代的，也是学生所享受的。

　　比如，教师可以给出一个诸如“环境污染对生物的影响”的课题当作练习让学生课后完成。学生在完成这个题目的过程中，学生需要进行实地调查，了解家的周围或者是学校周围的主要污染现象、分析污染因素。然后根据调查结果进行整理分析研究。将学生分为若干个小组，给每个小组分配任务，确定各个小组具体的研究项目。比如有的小组研究的是“噪声污染对生物的影响”，有的小组则是“水污染对生物的影响”等。

四、总结

大自然中的生物奥秘是无穷无尽的，值得我们深入学习和研究的也数之不尽。初中生的生物教学，应该充分利用生物学的这一优势，将大自然与我们的生物教学结合起来，用日常生活中的各种与生物学有关的现象，作为教学素材，引导学生学以致用，将所学习到的课本知识很好的与现实生活结合起来，提生学生对生活的认识深度，同时也提升了学生对生命价值的理解和重视。