桑国东河北省滦平县红旗镇中心校

　　减负增效使学生快乐的学习语文

　　桑国东
河北省滦平县红旗镇中心校

　　减负增效一直以来是教学中所面临的较为复杂的议题，我们教师中经常听到抱怨：“看我给他们做了那么多练习，考出的成绩仍然那么差！”声声叹息中有着学生的无奈和教师的失望。我感到事态发生至此也有其客观原因：教材的不断更改，内容的不断加深，教师课堂教学目标设定的不科学，课外辅助教材的随意拔高令教师家长和学生都进入了误区。减负增效是摆在教师面前的一个严峻课题。本文结合笔者的教学实践，对小学语文学科的作业设计如何创新，从而达到减负增效的目的进行了探讨。

　　减负增效；快乐；语文

　　2010年12月5日，国务院办公厅印发的《关于开展国家教育体制改革试点的通知》中，再次提出为中小学生“减负”。“减负”即减轻负担，多指减轻中小学生过重的课业负担。减负，减轻的是不合理、不必要的课业负担而不是减轻教学质量。通过减轻过重负担，旨在推进素质教育的实施，从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。但学习是一项艰苦的劳动，需要付出艰辛的汗水。减负的同时要增效，面对新课程，教师要改变教学方式，学生要改变学习方式。特别是作业的价值观应转变，作业应该成为学生课外和校外的一种生活方式。

一、应试教育下的作业成为“教的补充”

长期以来，在应试教育的教学实践下，作业被认为是课堂教学的延伸和补充。作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生的实际生活。作业方法、手段也比较单一，强调死记硬背和机械训练，作业程式规范统一，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。仅仅一个红勾，缺少学生、教师与作业的情感态度真实互动。更有甚者，“题海”作业缺乏选择性、从而演变成“教的补充”，自然也就成为学生的沉重负担，不利于学生的健康成长，失去了作业本身的教育意义。

二、转变观念，与新课改同步

新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的主要内容。美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳动机激起水平与作业的难度密切相关，任务较容易，最佳动机激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。根据这一规律，可以设计有层次的作业，允许学生在作业的数量和深度上有一定的选择，不但可以调动不同层次学生的积极性，而且可以激发学生的自主意识，有利于学生个性的发展。这样的作业不再是强加给学生的负担，而是适合不同层次学生的需要。那么学生对待作业的态度也就成为一种生活态度，作业会成为学生的课外、校外的一种生活方式。

三、注重方法策略，快乐学习语文

当前语文教学，班容量大、作业多，师生都不堪重负。如何快乐的学习，方法策略需提上日程。尤其是作业设计要有创新。具体表现在以下几个方面。

　　1.设计有个性、自主性的作业。

　　学生自主学习，对于培养学生的创造思维，开发其创造潜能是至关重要的。如春天到来的时候，可布置以“春天”为主题的家庭作业。内容、形式由学生决定，给学生充分的自由度，让学生自主的发展，发挥个性特长，可以到大自然中去寻找春天的足迹，可以到春风中去放飞风筝，可以搜集、朗读赞美春天的诗歌，散文，可以写和春天有关的任何题材的习作，可以描绘一幅春天美景图。这样的作业设计可以使学生能根据自己的能力去完成作业，有利于激发不同层次学生，充分挖掘自身的潜能，不仅给学生的个性发展提供较大的空间，而且使学生逐渐把作业作为趣事来做。学生在这样的作业中既发展了自己的个性，又培养了能力。

　　2.设计开放性的作业。

　　小学语文课本内容虽然丰富，但所含知识毕竟有限，语文课堂教学训练再怎么到位，学生的习作也是十分有限的，课堂内容必须拓展和延伸，促进知识能力的转化，如学了《卖火柴的小女孩》后，让学生读《安徒生童话选》；学了《草船借箭》、《赤壁之战》后，引导学生读《三国演义》中有关的故事；学了《小壁虎借尾巴》后，可让学生查阅资料或访问亲友，搞清松鼠、啄木鸟、老牛、小鱼等其他动物尾巴的用处，想象小壁虎向这些动物借尾巴的情景，仿照课文的段式练习说话；这种开放性的作业发展了学生的审美、想象、操作及语言表达能力，拓展了知识领域，增强了学生的创新能力。

　　3.设计创造性作业。

　　想象是创造的基础，是创造的先导，没有想象就没有创造。

　　老师在教学中注意激发学生的想象，是开发学生创造潜能的奠基石。因此设计作业时有意识的创设一定的想象空间，使学生通过想象来完成作业，在想象中创新。如学完了《渭城曲》后，我设计如下作业：画出诗中的景色；将古诗改写成记叙文。这样，将阅读与绘画，写作结合起来，注重激发想象来优化手工作业设计，使学生对作业充满兴趣。此外，通过所学发挥想象进行写作训练，如学习了《乌塔》后，让学生编写《乌塔》的读后感，学习了《海底世界》后，让学生写一篇《漫游海底世界》的文章，启迪学生的创造性想象；教师还可以布置学生办黑板报、手抄报，让学生在设计版式、安排内容，创作版画的过程中，发挥创造才能，从而培养学生的创新能力。

　　作业是知识和技能的综合训练，在教学实践中，笔者建议打破以往家庭作业读、写的陈旧模式，推陈出新，与时俱进创造性的设计作业，使作业成为培养学生创造思维能为的桥梁。语文教师要不断学习借鉴先进典型，结合所教学生的特点，不断改进现有教学模式，狠抓课堂教学中的单位时间效率，合理设计作业，优化评价机制，真正做到减负增效。