杜利娟河北省涿鹿县实验小学

　　浅谈小组合作学习

　　杜利娟
河北省涿鹿县实验小学

　　合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，也是实验教材极力体现的一种理念，目前被广泛的运用于小学语文课堂教学中。小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，是指将学生个体间的差异当作一种教学资源，为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。

　　小组建设；课堂教学；合作学习

　　没有合作的课堂教学，不是真正的课堂教学。？在新课程改革如火如荼进行的今天，小组合作学习已经不是什么新鲜的词儿，很多老师在上课当中时常会用到小组合作学习，这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量。

一、加强小组建设是合作学习的前提

（1）科学分组是基础。在分组前，要先对班上学生的基本情况进行分析和了解，根据他们智力水平、认知能力、性格特点，4～6个人分为一组，让他们彼此激励、互补、各展其长，使他们在小组合作中不仅能在文化知识上互助、互长，还能在品德、纪律、性格等方面得到完善和提高。

　　（2）明确责任是保证。小组合作不是一个人的行为，而是一种集体行为，每个小组成员都要有明确的责任分工，各司其职、各尽其责，让每个人都有事情可做，每个人的表现直接影响到小组的荣誉。

　　（3）讲求合作是关键。在小组合作中，团队的成绩代表每一个成员的进步和成功，共同且正确的目标很重要，所以，我会先给各个小组制订总体的目标，再制订一个理想目标，并给学生提几条切实可行的建议，启发学生动脑。有了共同的目标，小组成员们才能紧紧拧成一股绳，朝着一个方向使劲。

二、创设氛围，培养良好的合作学习习惯

在合作学习过程中教师要要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励和宽容。这样，学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂会更加生气勃勃。

　　为了使课堂教学顺利的推进，语文教师还需培养学生良好的合作学习习惯。学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作习惯的培养。这些习惯主要在小组合作学习之初，教师要有针对性地进行训练，反复强调，培养一段时间后，会达到一定的效果。

　　合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者。教师要指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等。

　　学生还要学会倾听，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。

　　在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。”

三、小组合作应注意的问题

（1）合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。

　　（2）小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的问题，这会影响合作学习的顺利开展。

　　（3）教学中提出恰当的研讨问题是实施分组合作学习成功的基础。一个好的研讨问题，可以使学生有的放矢，在既定的目标下积极合作探索，使合作效果达到最优化，否则可能适得其反。而部分教师却误认为不合作就不是创新，不合作就不是实践新课程，因此每一节课都要挤出几分钟让学生匆匆忙忙分组讨论，合作探究。

　　小组合作学习是一种教学策略，它以学习目标和任务为导向，以设疑、引导、体验、探究、比较为基本形式，讲求教师主导和学生主体的有机结合。在各科教学中我们都应大力提倡小组合作学习，让每一个学生主动参与中激发兴趣，在积极交流中学会合作，在成功体验中享受学习。