李巧梅河北省馆陶县河寨联合小学

　　语文教师要重视读写结合的仿写形式

　　李巧梅
河北省馆陶县河寨联合小学

　　什么是读写结合中的仿写？写作理论告诉我们，所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。可分为全仿和点仿。

　　全仿是从整体上模仿范文作文的方式。如学习《三味书屋》后，可安排学生以《我的卧室》和《我的小房间》、《我们的教室》等为题进行仿写。要求按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想象。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。

　　点仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，内容较多，范文较广，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”，就是范文中将被模仿的地方。因为一篇文章或一段话，可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿。哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细细指点。例如有些课文中的片断，或是属总起分述段，或是属分述总结段，或是空间叙述请楚，或是细节描写形象……像这样在写法上独具特点的片断，就可以作为读写结合的“点”进行仿写。仿写时，同时告诉学生这种片断在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。

　　1.从优美的词句的角度，让学生进行仿写。

　　语文课程标准指出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”所以教师应当重视从课文中教学生学会积累。四年级教材中的一些文章，语言非常优美，我们可以引导学生反复朗读，细细品味，感受语言的魄力。同时，还要让学生懂得把句子写形象、写生动的一些基本手法，如：比喻、夸张、拟人等。在此基础上，指导学生仿写。如《蟋蟀的住宅》这篇课文，虽然是说明性的文章，但语言十分风趣，大量地采用了拟人的手法，生动活泼的语言，为读者展示了昆虫世界中不为人知的秘密。本文的好词佳句很多。课堂上，我让学生积累自己喜欢的句子，并让他们模仿这些句子的写法，自己也来把某种事物写得生动传神，鼓励学生之间进行互相交流。上课时，教师可重点让学生对着“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”这句话进行仿写。有位同学这样写：“当天气很炎热的时候，青蛙就在田野里唱歌。”“当太阳升起来的时候，花儿就在阳光的照耀下露出了美丽的笑脸。”“当春雨悄悄地洒向大地的时候，碧绿的垂柳就伸展开柔美的腰身。”多么充满活力的句子啊！看来，仿写能较容易让学生领悟到把句子写生动、写形象的方法。在小学阶段，有很多语言优美的文章，其中的一些语句都是极好的范例，都可以在教学过程中让学生进行仿写的训练。这样以读促写，读写结合，必定会教得学生锤炼词句，从而进一步提高学生的写作兴趣和写作水平。

　　2.从课文的表达方法角度，让学生进行仿写。

　　在小学阶段的所有文章，都有自己的表达方法。教学时，教师可在讲解的基础上，让学生学习作者的表达方法进行仿写。如《爬山虎的脚》这篇课文，作者对爬山虎怎样向上爬的。通过一系列的动作描写，把爬山虎的向上爬的过程写得很清楚。教学时，我让学生根据这一表达的特点进行仿写。写写身边的同学生气时，把书扔在地上的情景。并在此基础上引导学生通过神态、心理、语言的描写来表达人物的特点，这样这个环节就成了本课的读写结合点。有了课堂上的感悟、积累，学生会有意识、有根据地想象出两个同学因争吵而生气时的情景。这种练笔比单纯性的命题作文或半命题作文效果更显著，学生会顺着课文的情感，学着课文的写法很自然地在细节描写上下功夫。

　　3.从文章中的段落之间的关系和相关事情的联想角度进行仿写。

　　语文教材上的文章，有些语段的句子之间的关系很明确，如总分关系、并列关系、因果关系等。在教学中，面对小学生不必要大量讲解句子之间的关系，但引导学生进行模仿却是必不可少的。如《颐和园》中第二自然段描写长廊的部分。作者围绕着长廊长和美的特点进行描写，用具体的数字和生动优美的语句写出了长廊的特点。我在教学时，以此为切入点，让学生对学校的一排教学楼进行仿写。让学生写出教学楼的面积大，周围的环境美的特点。另外在四年级教材中，如《为中华之崛起而读书》一文中描写中国妇女被欺凌的片断，我就让学生根据这个片断的内容，进行丰富的联想，让学生写一写在外国的租界里还会发生哪些像这样的事情。通过这样的一些片断训练，学生既能巩固课文的内容，又能掌握了如何把内容写具体的方法。

　　4.从文章的表达顺序角度进行仿写。

　　教材上的所有文章，都有一定的写作顺序，对四年级的小学生来说，要掌握这些表达顺序有一定的难度。教师在教学过程中，可以选择一些表达顺序比较明显的文章，让学生进行仿写。如《电脑住宅》一课，作者是按照空间转换的顺序进行表达的。本单元的作文又是写《未来的……》。因此，我在教学这课时，就让学生学着本课的表达顺序，让学生写一写未来的学校，引导学生从教室、餐厅、宿舍、会议室等几个场所按照空间转换的顺序进行描写。通过这样的训练，使学生能建立起“序”的概念，使学生学会表达有序。为以后的布局谋篇打下坚实的基础。

　　实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。