杨丽静河北省元氏县槐阳中心小学

　　如何让小学生走出写作困境

　　杨丽静
河北省元氏县槐阳中心小学

　　众所周知，有很多小学生怕上作文课，也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰小学生作文教学的严重问题。那么，如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的快乐，被了解、被认同的成就感，而不是把习作当作一项任务，一项枯燥无味的工作呢？

　　小学语文；小学作文；作文教学

　　新课标要求语文教学要多方面培养学生的兴趣，而培养写作兴趣是其重要的一环。可是，我在多年的教学过程中发现，刚入学的新生有不少不会作文，甚至害怕作文。交上来的作文，论文格式范文辞藻华丽毫无情感，就是行文干瘪、枯燥无味。生活是写作的源泉，而时下中学生的生活面狭窄是不争的事实。那么这是否就是学生写作言之无物、无病呻吟的缘由呢？通过仔细观察发现，学生们的个性是活泼的，他们在一起有说有笑，学起谁来，语言、动作、神态、绘声绘色，惟妙惟肖，他们有着强烈的表达愿望。

　　那么怎样让五彩缤纷的世界走进学生的生活，融入他们的心灵而后流出他们的笔端，关键在于教师的引导。引导学生怎样用耳朵去倾听，用眼睛去发现，用心灵去欣赏，用阅读去感悟。如果这样认真地做了，学生的作文就不会缺乏个性，缺乏生气，缺乏真情了。

一、点燃学生勤于写作文的欲望

作文批改是作文教学的一项重要工作，也是燃起学生写作热情的重要途径。教师在批改学生作文时，如果能够尽量挖掘学生作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句，都毫不吝惜地给予赞美之词，让学生普遍感受到写作带来成功和快乐，从而有助于帮助学生克服作文畏惧感。最后，教师不忘在评语后面写上“加油，期待你写得更加精彩”、“期望你在写作文中施展才华”、“希望你能够妙笔生花”等鼓励性语句，以表达自己对他们最大的鼓励。这些话语看似多余或啰嗦，但却体现了教师的深切关怀与信任，可以起到沟通、激励的作用，燃起学生写作热情。小学生更需要在写作上得到精神上的激励。

二、促进小学生观察生活，使写作贴近实际

鲁迅先生说：“要创作，第一须观察”，“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”这就要求作者认真观察，善于观察，也就是说，我们的写作材料是来自于生活，来自于对人物、天地、山川、草木、虫鱼的细致观察。随时随地认真地观察生活中的事物，特别注意对细节的观察，这样我们才能观察得更多，观察到别人没有观察到的。不少小学生作文脱离实际、生搬硬套、空空洞洞，“抄词语”，是不能从根本上治好学生作文中的“干瘪症”的。写作离开对，离开对生活素材的自觉捕捉和用心积累，内容就很难丰富、充实起来，也就很难克服空洞肤浅的毛病。所以，必须引导学生在广阔的天地里寻找源头活水，积累生活，改变众口一辞、无“米”可“炊”的现象。教师要做的就是引导小学生从身边生活中发现美，感知美，促进小学生养成观察生活的意识，不断丰富作文的素材，从而让学生不再为写作发愁。

三、多朗读，多背诵

常言道：读书破万卷，下笔如有神，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。其中道出深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

四、做好读书笔记

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书策略，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。在阅读时摘录书中优美词语，妙语妙句，精彩片段并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

五、培养学生想象力

想象的翅膀能超越人生活的局限，飞跃万水千山，到达理想的彼岸。想象对填补乡村学生知识容量的不足很有好处。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。如作文教学中，让学生根据一幅画面内容是一位小姑娘悄悄趴在地上聚精会神地看几只蚂蚊和一只瓢虫的图画，发挥想象，写一篇章话或者故事。先要求学生仔细看清蚂蚁数量、队形和走向，然后启发学生设想蚂蚁与瓢虫之间将会发生什么事爆发一场殊死战斗，战斗的结果一定是孤单的飘虫不敌越来越多的蚂蚁群，瓢虫成了蚂蚊的盘中餐。还可以想出许多蚁群凯旋而归、庆祝胜利和饱餐的情节来。学生激发了兴趣，想象丰富，写作起来便得心应手。

　　小学生作文能力的提高不是一朝一夕的事情，教师要在平时的语文教学中督促学生养成写作习惯，教会学生积累写作素材，鼓励学生亲历课外活动，激励学生勤于写作的欲望，创新学生写作方式，从而有效地提高小学生作文水平，全面提高语文教育教学质量。

　　[1]尹伯权.作文课，说难不难[J].小学语文教学.2010年17 期

　　[2]黄再兴.提高学生写作水平之我见[J].科学咨询（教育科研）.2011年02期