丁秀芝

　　河北省承德市高新技术开发区冯营子中心小学

　　挖掘教材资源开展探究活动

　　丁秀芝

　　河北省承德市高新技术开发区冯营子中心小学

　　为了充分调动学生学习数学的积极性和创造性，培养学生探究数学规律，解决数学问题的能力，我在数学教学中注意通过具体的教学环节，对学生进行探究能力的培养，本文主要就自己的教学尝试谈谈具体的做法。

　　挖掘教材；故错效应；贴近生活；教具学具；开展探究

　　数学学科的任务之一就是探索现实生活中的各种规律。因此，教师要深入挖掘教材内容，讲究教学策略，提出切实可行的研究目标，组织学生开展探究活动，引导他们进行广泛的交流，从而激发他们的学习热情，培养他们自主探究的能力。

一、挖掘教材资源，开展探究活动

数学课本是供教学用的材料，但是，教师在教学中不能仅凭借课本，而应认真钻研和熟悉教材，针对教材中的知识点，充分利用各种教学资源，组织学生探究，以培养他们的探究能力。如在“年、月、日”教学中，我设计这样的教学过程。

　　（1）观察手中的年历卡（学生每人手中各有一张年历卡，分别是2001年～2012年及1800年、1900年、2000年、2400年），判断是平年还是闰年，并说说判断方法。

　　（2）设疑，老师出生在1965年，判断是平年还是闰年。让学生产生寻找新的判断方法的欲望。

　　（3）讨论：用什么办法来研究平年、闰年的判断方法。可以先统计每人手中的年份数，寻找规律。

　　（4）观察统计出的学习材料，小组讨论发现的规律。

　　（5）反馈得出“4年一闰”的规律，并通过猜想树立假设“用年份数除以4，没有余数是闰年，有余数是平年”。

　　（6）引导学生质疑：1800年、1900年的年份数除以4，也没有余数，为什么是平年。

　　（7）阅读书本，知道 “公历年份数是整百数时，须除以400”。这样精心设计的探究活动，就留给了学生自主探索的时间和空间，尊重学生自主选择的权力，引导学生在合作中探究与交流中发现规律，在过程中领悟探究的真谛。

二、充分利用教具学具，组织学生进行探究活动

数学公式的推导和运用，是学生根据已有的知识经验探求新知的过程，让学生不仅知其然还要知其所以然。在教学长方体的计算公式的推导过程时，教师提出探究要求：利用你手中的一立方厘米的小正方体，小组合作拼成长、宽、高各不相同的长方体。然后观察思考：（1）拼成的长方体的体积和这个长方体的长、宽、高有什么关系？（2）如何计算长方体的体积？于是课堂出现了紧张而有序的探究活动，孩子们拼的拼，摆的摆，记录的观察思考问题的，有分工也有合作，在大家的共同努力下，长方体体积的计算方法水落石出。整个教学过程中，孩子手中的学具起到了充分的作用，孩子在探究活动中培养了动手、动脑，分工合作学习的能力，提高了学习兴趣、感受到了知识形成的过程，成就感也油然而生。心中的喜悦会在下一个环节的学习中蔓延。

三、善用故错效应，开展探究活动

教师在课堂教学中，抓住教材内容的重点、难点或学生容易出错的地方，故意出错，引导学生去探究、纠正。这对保护学生创新意识，培养学生探究能力很有好处。教学“平行线”时，教师通过在桌面上摆小棒得出：不相交的两条直线叫做平行线。有的同学看了书后马上反对，教师则“坚持错误”，要求学生拿出事实依据来。学生兴趣很高，通过实际操作（把小棒竖起来摆弄）、小组讨论，跟老师据理力争，教师终于“认输”，并向学生“道谢”。学生通过主动探究活动，增强了立体空间的观念。这样的活动，学生得到的不仅仅是知识，更多的是自信和科学的探究精神。

四、紧扣生活实际，开展探究活动

数学知识来源于生活，又应用于生活。因此，教学时，要从学生的实际出发，布置实践性的题目，指导学生参加探究活动，把数学知识和生活实际紧密联系起来。在学习“统计初步知识”前，组织学生调查市场的价格信息或了解家庭成员的年龄状况等，上课时把这些信息、数据制成统计图表。在学习“比例”后，我带领学生来到学校旗杆旁，让学生研究学校的旗杆究竟有多高。实际观察后，学生提出了多种测量方法：有学生提出爬上去量，有同学提出量旗杆的绳子，又有同学提出去测量旗杆旁边楼房的高度，还有同学提出用影长与竿长的比例关系去测量和计算。最后筛选几种较为合理的方法，分组测量、计算，最后汇总、交流讨论。还可以调查校园中可利用的实践活动教学资源进行探究性实践活动。一是财产资源，如藏书量、占地面积、水电费数据等等；二是生命资源，如学生成长数据、睡眠时间、运动时间等，让学生用调查数据了解自己的成长，还可以让学生调查统计全校学生的上网时间、学习时间等，用数据分析同学们的学习习惯；三是活动数据资源，我校每学期都要开展许多如读书活动、计算练兵活动、运动会等大型活动，在这些活动中有许多可利用的数据（参与人数、获奖人数等），学生通过调查整理利用分析数据来探究活动中存在的各种问题，从而培养了学生的综合实践和解决问题的能力，也发展了学生的探究能力和创新意识。

　　通过这样的探究活动，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，逐步培养他们把数学作为观察周围事物、分析和研究各种具体现象的工具的意识，增强他们解决简单实际问题的能力。