何冰

　　四川木里县白碉苗族乡九年制学校

　　对新课标下初中语文教学的反思

　　何冰

　　四川木里县白碉苗族乡九年制学校

　　新课改已经实施多年，但由于受传统教育的影响，在教学中仍存在一些问题，作为一名初中语文老师要不断地在实践中反思，提高教学有效性。本文对新课标下初中语文教学反思进行了研究。

　　初中语文；新课标；反思

一、新课标下语文教学不利因素反思

1.学生主体地位不明显，教师主导作用不充分。

　　教学是一个双边互动的过程，在教学中教师要充分发挥主导作用，体现学生的主体地位，在教学中应是师生平等对话，凸显学生的主体性的发挥，让学生得到个性解放，激发学生创新精神的提高。但是在新课标指导的教学中，并不是所有的学生都能得以彰显主体性，也不是所有的教师都彰显出组织者和促进者的作用。

　　2.学习方式变革带来的负影响。

　　新课程强调转变学生学习方式，积极调动学生的学习兴趣，让学生在多样化的学习方式中充分发挥主体学习作用，让学生变过去被动的学为主动的学，变单一的方式为多样的方式，丰富学生的学习体验。但是在实际教学中有些教师由于解读不到位，导致学生常常被这样多样化的方式弄的不知所措，反而阻碍了学生的学习。

　　3.滥用、误用多媒体。

　　信息技术给教学带来了新的变革，多媒体的引入为教学注入了新的活力，有利于促进学生自主学习，丰富学生的体验，有效的整合多媒体资源，有利于创设高效语文课堂。但也有许多滥用、误用的现象，如过多的运用导致学生注意力分散，往往住不到重点；过于直观的展示，不利于学生理性思维的发展；满堂灌导致学生思路跟不上，加大了学习的强度等。

二、初中语文教学反思的内容

1.教师要反思教学目标制定得是否恰当。

　　教学目标是整个教学活动的引领与方向，教师在教学设计时，要对目标进行深入研究分析，一方面要潜心研究教材和学生的身心特点，使教学目标的制定符合实际状况，尤其要针对学生语文学习基础和理解分析能力方面的差异，体现分层目标原则，为不同层次的学生制定相对应的教学目标，以这样的方式提高教学目标的适应性。另一方面要反思教学目标是否具有立体性，有没有体现能力、知识、与情感三位一体的目标。教师对教学目标进行适应性与全面性的反思，有助于教师在下一步的教学中确定更科学、有针对性的教学思路。

　　2.教师要反思教学过程组织得是否科学。

　　教学过程是整个初中语文教学的核心环节，教师在教学活动结束后，回过头分析整个教学过程，是否还要坚持教师灌输的单向模式，有没有在教学活动中充分体现学生的主体地位，有没有在教学形式、教学内容上更多地引导学生自主开展学习研究。另外，教师还要反思整个教学过程是否存在形而上学的教改倾向，如合作学习小组作用发挥不够深入、存在形式主义、思考提纲设计不够科学合理、难度过低等，要对整个教学过程有无体现学生的主体地位，以及教学手段运用得是否恰当、有效等方面展开分析，以便寻找到教学组织过程中的薄弱环节，在下一步的教学设计中进行弥补和优化。

　　3.教师要反思教学评价内容是否全面。

　　教学评价是整个初中语文教学中非常重要的环节，通常以测试的方式进行。许多教师采用试卷分数这一单一的标准，对学生学习活动进行评价，这是不全面的。语文教师在教学工作中要认真反思教学评价的内容是否存在单一性的问题，不仅要从卷面分数这一量化标准对学生语文学习状况进行评价，还要对学生的语文能力、语文情感等进行综合分析，在语文能力方面，侧重朗读能力、普通话发音、汉字书写等语文基本功，对这些基本功进行评价时可以采取等级制的方式。另外，教师在教学评价中还要充分体现学生的学习情感状态，学生语文学习积极性如何、投入程度如何，这些都是语文教师在教学评价中要兼顾的内容。通过全方位、科学的评价，教师才能在教学活动结束后认真总结，进一步优化评价模式。

三、解决当前问题的对策探讨

1.与学生建立和谐互信的关系。

　　教师不仅是学生的导师，还要成为学生的朋友，教师和学生之间应该形成一种互相信任、和谐友爱的关系。教师要关爱每一位学生，尊重每一位学生，激励每一位学生，在课堂内外和学生建立良好的互助合作关系是实现高效课堂、达到传递语文教学价值观的前提。教师是学生的榜样，每一位学生的学习过程都是先模仿老师的做法，再将这种模仿逐渐转化成为自己的行为模式，所以教师在与学生进行交流对话的过程中，应该是以引导为主流，充分做到教学相长，将传统的、轨迹化的教学模式转变为自由的、新颖的、流畅的、百花齐放的教学模式。

　　当然在教学过程中，知识的传递是重要的，但是绝对不能忽视对学生人格的培养与塑造。应当通过语文教学，将正确的、积极向上的思想传递给学生，激励学生的优秀行为，警醒学生的不良作风。通过适当的奖惩来更好地促进教学开展。课堂教学不是一成不变的，应该伴随着时代的变化而变化，针对不同的年龄、不同的思维层次、不同的客观条件而设置不同的教学内容，即从实际出发，以学生的基本诉求为出发点去研究新的教学内容和方式。特别是针对一些学习能力相对较弱的同学，应该给予他们更多的学习和表现机会，从正面引导，激发他们的学习兴趣和潜在能力。

　　2.多元对话。

　　对话不仅仅是师生对话，促进师生间的和谐发展，还有与文本的对话，教师要引导学生进行个性话、多元化文本解读，让学生在文本解读中进行心灵的碰撞。给学生创设良好的学习环境，让学生能够激发解读的兴趣，使学生的思想得以解放，激起学习的热情，在潜移默化中落实学生语文实践能力。

　　语文教学本身就应该是一项创新性活动，每一堂语文课都应该是教师通过深思熟虑，考虑到各方面因素，以其自身教学素养为基础，通过与学生实时互动而产生的一种活动。教师应该不能满足于已有的成绩或教学方法，应该不断地推陈出新，通过新的教学方式来推动新课标的实施。