李平平

　　河北省霸州市第十九中学

　　初中语文小组合作学习的问题及对策

　　李平平

　　河北省霸州市第十九中学

　　语文小组合作学习是针对传统班级授课制“以教师为中心”的弊端的一种改变，它是以小组成员合作性活动为主体，以小组总体成绩为评价标准，它合理地利用了合作与竞争作为有效促进学生学习的教学手段，大大激发了学生学习的主动参与性，促进学生自主发展，推进素质教育进程。小组合作学习走进了新课堂，无论是教师还是学生都很重视和喜欢这种小组合作学习。然而，遗憾的是，很多课堂中的小组合作环节，仍存在许多问题，未能达到合作学习应有的深度与效果，失去了合作学习的意义。

　　小组合作；教学效率

　　“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频率与效率，优势互补，有利于培养学生自主探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。这就为我们的小组合作学习提供了理论依据。

一、当前初中语文课堂小组合作学习存在的问题

1.小组合作学习形式化。

　　教师在设置的合作学习环节中，没有把合作任务、要求布置清楚，加上学生合作技能欠缺，不能围绕重点积极有效地讨论，你说你的，我说我的，各行其道，谈论与学习无关的话题，争执、吵闹，教师难以全面顾及。其结果是课堂秩序混乱，教师难以驾驭，教学活动不能正常进行，合作讨论完全失去了意义。有的教师为了让学生能广泛地参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题，

　　2.学习过程设置不合理。

　　在进行小组合作学习之前，教师应当预先分配好时间，让学生有个独立思考的过程，这样在小组学习时，学生才会带着疑问去学习。但很多语文教师经常在提出问题后立即让学生展开小组讨论，学生没有独立思考的过程，造成一部分学生产生依赖思想，不再去思考问题应当如何解决，这种合作学习的成效也就可想而知了。

　　3.学习评价不科学。

　　小组合作学习结束后，教师要对学生的学习成果进行全面评价，既要评价学习过程，也要评价学习结果。但笔者在教学中发现，教师大都只关注学习结果，且不能辩证地评价学习结果，而是要么一味肯定，要么彻底否定，导致学生合作学习的积极性降低。

二、高效开展小组合作学习的对策

1.培养学生的小组合作学习习惯。

　　要让学生养成良好的小组合作学习习惯，可以从以下角度入手。首先是要培养学生的倾听习惯。倾听非常重要。不管发言者的观点是对是错，学生都要学会认真去听，只有在倾听完讲话者的发言后，自己再结合所掌握的内容进行综合判断，进而形成自己的观点，才能达到探讨交流的目的。其次，要培养学生的质疑习惯。在小组合作学习中，学生要有自己的观点和看法，既可以质疑权威，也可以质疑老师，还可以质疑其他小组成员的观点，当然质疑的前提是有正确的分析，而不是胡乱质疑、为质疑而质疑。

　　2.改变观念，及时指导。

　　教师要根据课文的具体内容，确定三维目标。新课程改革强调学生知识、技能的获得，更注重学生获取知识的过程与方法，注重学生情感、态度、价值观的形成。可见新课改关注的是人的发展，而非仅仅是知识的获得。因此教师在设计教学时，应该有针对性地确定三维教学目标，更重要的是明确这些目标在教学的具体环节中如何体现，使合作学习真正落到实处，使学生在获取知识与技能的同时，有效地改善学习方法，培养团队合作精神。同时，教师作为总调度师应参与到学生中，及时发现问题，及时指导，把学生的思维拉上正轨。但是教师在指导过程中要做到“三不”：参与而不干预、引导而不控制、帮助而不包办。

　　3.精心设计合作内容，让学生有层次达成目标。

　　合作内容制定的程度直接影响到小组合作学习的效果。因此，在制定合作内容的时候要十分慎重、严谨，要对自己的教材了如指掌，要把内容的操作性、难易程度等都把握好。我在教《变色龙》一课时就采用了学生分角色朗读的形式进行教学。找六名学生分角色朗读之后，默读课文，小组合作，集体探究：小说的主人公？此人的特点是什么？警官奥楚篾洛夫一共变化了几次？变化的原因和内容？怎样处理狗咬人事件？狗的主人是谁？奥楚篾洛夫始终不变的思想和行为？等等。通过探究，变色龙的形象已在学生心目中扎下根。他们会记住这印象深刻的一课。课堂效果很好。

　　4.对学习效果进行有效评价。

　　在对小组合作学习进行点评时，教师要注重评价的科学性。既要注意过程评价与结果评价相结合，并侧重于对过程的评价，也要注意集体评价与个人评价相结合，侧重于对集体的评价。同时，对学习方式的评价也应辩证对待，既注意对学习成果进行评价，也要注意对学生合作学习的参与性和积极性进行评价。此外，教师在进行点评时也要采取不同的策略，既可以小组为单位进行综合测试，然后对小组的表现给予整体评价；也可以让不同的小组间展开竞争，对表现优异的小组给予肯定，同时对表现不错的小组成员进行个别点评。在开展评价前，教师要明确评价标准，让学生了解不同评价的差异，以切实提高学习的效率和质量，进而让小组合作学习真正取得实效。

　　小组合作学习是一种行之有效的学习方式，有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。教师之间也应该经常地开展小组合作式的学术探讨，不断反思、改进，教师在新的课程环境下，要时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。