杨春云

　　承德市避暑山庄小学

　　一道“亮丽的风景”-——浅谈小学低年级朗读训练

　　杨春云

　　承德市避暑山庄小学

　　“朗读”是小学语文阅读教学中最基本的方式，是低年级语文教学中的重点，是低年级朗读教学的起步阶段，在语文课堂教学中要踏踏实实打好朗读的基础；注意朗读的节奏和重音；引导学生释义悟情后再读；适当配上动作朗读；恰当使用鼓励性语言，就能使朗读教学真正有助于学生语文素质的提高。

　　低年级；朗读；节奏；释义悟情；鼓励性语言

　　“朗读”是小学语文阅读教学中最基本的方式，也是低年级语文教学中的重点。逐步培养学生正确地、流利地、有感情地朗读，养成乐于读书的情趣，更是阅读教学的重要任务。“读”，尤其是“有感情地朗读”，已成为当今语文教学中一道“亮丽的风景”。那么，怎样才能有效地进行低年级学生的朗读训练呢？

一、踏踏实实打好朗读的基础

对于低年级的小学生来说，一开始就养成认真读书的习惯至关重要。培养认真读书的习惯，首先要从“读得正确”抓起。我在指导朗读时注意强调一个“准”字。所谓“准”，就是要求学生发音准，不念错，不任意添字、丢字，每个字的发音要清楚、响亮，特别要注意不可唱读。为了真正做到发音准确，应特别注意给学生提供独立朗读的机会，这样便于教师发现问题，进行个别辅导，及时纠正学生中发音不准的现象。初读时适当放慢朗读速度，反复数次，力争做到“字字咬准”。只有从严要求，持之以恒，才能为流利地、有感情地朗读打好基础。

二、注意朗读的节奏和重音

在读“准”的同时，还应让学生养成边读边看标点符号的习惯。根据标点符号的不同作用，读出合理的停顿和语气。因此，我在指导学生朗读时，指点学生分清每一句话，明确句号处要有较长时间的停顿，问号处要读出疑问的语气，感叹号要读出表示惊叹、赞叹的语气，并反复给学生范读几种标点符号的不同语气。这样反复训练，学生就会建立初步的句子概念，懂得如何正确使用标点符号，并且有助于学生思维条理化的培养。

　　要读得正确、流利，还必须注意分析句子的结构。一般来说，每句话总可以分为若干相对完整的部分，部分与部分之间又可读出短暂的停顿。这就是所谓朗读的节奏。当然，对于低年级学生来说，完全不必抽象地去讲句子的结构，在教学中，我通过启发学生，通过具体的例句分析，使学生初步学会划分句子的各个组成部分。如读“我为邓小平爷爷做了电子计算机表演”一句，我设计了这样几个提示性的问题：我干什么？我为邓小平爷爷做了什么表演？引导学生划分出 “我”、“为邓小平爷爷做了”、“电子计算机表演”三个部分，读出适当的节奏来。

　　教学中还可以通过找语，指导学生读出逻辑重音。重音要通过增加声音的力度及强度体现出来。如读：“人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。”指导朗读时，我先引导学生找出表示人们动作的词，学生很快就找出 “击掌”、“拥抱”、“流淌”，这样学生很容易就明白这些词是这句话里的

　　语。对含义比较深刻，蕴含的情感较为复杂的句子，可用直接提示的方法指导学生感情朗读，让学生试读、比较读、跟老师读。这样就能使学生较快因此学生自然就用重音读出来。同时也加深了对句子的理解。

三、引导学生释义悟情后再读

在正确、流利地朗读的基础上，要进一步提高朗读的质量，就必须做到有感情地朗读。有感情地朗读，是以理解课文的思想感情为前提。怎样才能达到理解课文呢？根据学龄特点，低年级学生理解事物较为直观、抽象思维力较弱，我在教学中首先借助电教手段，让学生反复听课文配乐录音，从而创设一种语言氛围，让学生全身心地投入语言环境，感知课文内容。然后，借助多媒体或课文插图或挂图的放大图样，通过画面启发学生清晰地想象课文中描写的情节和形象，仿佛身临其境，这样在朗读时就能自然读出合适的语调。如：《黄山奇石》一课，在教学中，我先让学生反复朗读课文之后，对课文内容有了一定的认识和了解，恰如其分地播放了配乐录音。美妙的音乐，动听的声音把学生带进一种特定的语言环境中，学生的神情专注、投入。之后，我趁热打铁，又用多媒体放映黄山奇石的美丽风景，让学生看着画面去想象自己置身于黄山中欣赏各种怪石的情景，然后再去朗读课文，真正达到感情的自然流露。

四、适当配上动作朗读

低年级的小朋友活泼好动，如果让其规规矩矩地端坐，恐怕过不了几分钟，他们便不耐烦了。要是让他们自己站起来，根据自己的理解、自己的爱憎，自由地比划自己认为合适的动作，如在教学《荷叶圆圆》一课时，我让学生边做动作边读，孩子们朗读的积极性大增，只见每个孩子都认真的做着动作，大声地朗读着课文，可谓声情并茂，那场景太美了，课堂上也充满了生机与活力，这样一来孩子们头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，不但读得非常投入，非常有感情，能动性和创造性也得到了充分发挥，效果相当好。

五、恰当使用鼓励性语言

孩子就是孩子，他们一向喜欢听好话，教师一定抓住机会进行表扬，当学生朗读得十分出色时，教师可充满激情地这样评价：“你读得真精彩，请你把这句话再读一遍，让大家都跟你学。”“到现在为止，你读得最棒！”“你读得比老师还要好，祝贺你！”“你读得声情并茂，老师和同学们也感动了。”“你读得真投入，你的朗读给我们描绘了一幅多么美丽的秋色图啊！”等等，在教师真诚的赞美中，成功的喜悦一定会涌满孩子们的心房。

　　语文教学不再只是教师海阔天空地讲解，滔滔不绝地分析，而是应该返朴归真，回归到“注重朗读”，作为一名小学语文教师，我觉得应该在教学实践中不断研究、不断探索、不断总结，使朗读教学真正有助于学生语文素质的提高。以上只是自己粗浅的认识，有兴趣的教师不妨试一试，相信你一定会收到事半功倍的效果。