李婷婷

　　重庆四十七中学

　　谈信息技术与高中历史教学

　　李婷婷

　　重庆四十七中学

　　随着信息时代的到来，采用信息化教学手段逐渐被人们所关注，在中学历史课堂教学中具有不可替代的优势。随着信息技术飞入课堂，一场“教学的革命”势如破竹般地开始了。

　　信息技术；历史教学；教学方法

一、信息技术模式的显著优势

1．信息技术增加了信息量，丰富了知识，开阔了眼界，节约了时间。

　　信息化教学的应用大大减少了教师板书的时间，过去教师用1分钟板书的内容，现在几秒钟就可以完成，并且字迹工整美观，同时也增加了信息量。在单位时间内，应用多媒体系统比过去以语言为主要载体的教学模式，信息量增加约20——30%，使学生眼界更加开阔，在较短的时间内学习到更多的知识，使单位时间内知识密度增加，相应地也节约了时间。

　　2．信息技术减轻了学生学习历史的难度，也相应地减轻了学生的负担。

　　信息技术的应用，不仅使历史课更加有趣，也更容易使学生理解教材的重点和难点，对史实的记忆也不再那么令人头疼，而且记忆得更加长久。由于在单位时间内可以学完和学好历史课，学习历史课的负担大为减轻。

　　3．活跃教学气氛。

　　计算机辅助教学可以充分利用其声、光、图像等功能，会在很大程度上满足学生的视听等感官需求，调动学生学习的积极性，增加学习的兴趣，活跃课堂的教学气氛，这些都是传统的教学方式无法比拟的。

　　4．增进师生之间互动。

　　教师将自己的教学计划、课件、关于一些重点问题的理解等教学资源借助互联网等网络资源公开给学生，学生可以将自己学习中的迷惑及时在网上与老师进行沟通。由于多媒体教学模式受到学生的广泛欢迎，加深了学生对所学内容的记忆和理解，学生不再讨厌历史和害怕历史考试，成绩必然有较大的提高。

二、利用丰富的网络资源，为历史教学设置情境，化抽象为形象，激发学生学习历史的兴趣

教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生的视觉、听觉神经，从而使学生在教师设计的“激疑——创设问题情境——分析问题——解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋，学习效果明显提高。

三、教师角色的转变

为了使学生充分理解教学内容，教师必须及时、恰到好处地指导学生学习。在呈现课件前，教师应给予必要的指导，告诉学生该课件的大致内容，以及这些内容与有关的学习目标有怎样的联系，要注意提醒学生观察的重点和应该注意的问题，并提出思考题。这样才能让学生有意识地注意学习相关的知识，并把观察和思考有机结合起来。网络历史教学中，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。教师不应是大量的历史信息的灌输者，而应靠自己的学识经验和对学科的宏观把握，引导学生将局部的分散的知识串接成完整的知识体系，并将新的信息和已有的知识有机地联系在一起，建构成雄伟的知识大厦。

四、充分利用信息技术，推进中学历史教学

1．创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣，拓展学生的思维空间。

　　教师根据教学目标，寻找可以激发学生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的领域，引导学生发现并提出需要探究的问题。针对问题，提出解决问题的初步计划。在教学实践中，教师通过在网络上建立相关的信息资源库、相关链接、课程论坛，即时答疑等手段，引导学生将收集、整理得到的有关资料，结合亲身实践，通过分析、综合归纳，从而得出初步的结论。

　　如讲授《元朝的统一》这课时，课前一周，便通过计算机向学生提供教师预先创设好的信息资源库和获取信息的网址或参考书目，下达预习提纲，预设诸如“元朝统一的条件?”、“元朝巩固统一的措施有哪些?”、“元朝为什么实行省制?”等一系列值得思考的问题。由学生主动提取所需信息，并按思考题进行思考，形成对课文内容初步的“意义建构”。

　　2．营造历史氛围，激发学生的情感体脸。

　　一节课的开头，怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进人最佳学习状态，很大程度上取决于教师在导入这一环中如何激发学生的求知欲。

　　如讲授《元朝的统一》这课时，教师可从《上下五千年》这套教学光盘中截取了一段介绍成吉思汗的录象，由此导人元的统一。学生看后心潮起伏，学习的激情早已包容在教师设计新颖的开讲教学之中。在诸如此类输入情感信息方面，历史教学有其独特的优势——过去的历史给我们留下丰畜的多媒体素材。我们要充分利用这些丰富的多媒体素材营造历史氛围、激发学生内心的情感世界，在潜移默化中将历史知识通过历史体验转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学——传授知识、发展学生能力和完善学生人格的目标。

　　3．让学生享有充分的“自主权”。

　　学生可以凭借兴趣学习相关内容，并按自己的喜好把所学到的知识通过制作幻灯片、网页等形式进行归纳、总结，采用不同的媒介发表自己的见解。这无疑将有利于发展学生的自学能力、动手能力、综合运用知识的能力以及创造能力。讲授《元的统一》这课时，教师可创建一网站，该网站不仅储存大量图片、文字、音像和课件，而且学生还可随时在留言板上提出问题由各组讨论后回答在留言板上。这有利于学生的知识和技能的增长，形成爱学、善学的学习习惯。要求充分利用现有网络的教学资源。通过与优秀的历史网站链接或镜像，更快地收集、利用、更新信息资源，直接实现资源共享。

　　信息技术在教育领域的应用，促进了教育的现代化技术和手段的现代化，在教学中运用现代媒体技术进行历史教学也是当前的一个研究热点。信息技术在历史教学领域的应用无疑会引起历史传统教学思想的变更、旧的教学模式的更新和教学目标的优化，必定会成为今后历史课堂教学改革的方向。