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中学生作文评改创新方法的总结与应用

时间:2023/11/9 作者: 散文百家 热度: 10888
李冬艳

  河北省廊坊市第四中学

  中学生作文评改创新方法的总结与应用

  李冬艳

  河北省廊坊市第四中学

  现阶段,在实际的教学中,教师可根据作文训练题目的难易程度以及学生完成的情况,恰当选用评改方法。无论是那种方法,只要能给学生及时有效的指导,就是作文评改的最好方法。

  作文评改;创新方法;总结与应用

  如何进行有效的作文评改,一直是困扰中学语文教师的一大难题。笔者从2013年1月开始,进行了中学生作文评改方法的创新课题研究。课题中所谓作文评改方法的“创新”,是相对于传统作文评改中以教师评语式修改为主的评改方法的改变。课题组成员经过两年的研究,探索出作文评改的几种新方法以及课堂教学基本模式,现将研究成果总结如下:

一、个人自评法

所谓个人自评法,就是让学生自己评改作文。

  1.发现问题。在当堂完成习作之后,学生自己对自己的作文进行自修自改。修改内容包括学生自己能够发现的错别字、病句,赘余的语句,或者描写不够细致的地方。学生要将出现的问题在原稿上进行勾画和修改。也就是让学生对自己所写的习作进行再次审视。

  2.彰显亮点。学生完成自我修改之后,要在作文后面写出本次习作的成功之处,并在原文中用红色曲线勾画出来。内容可以是环境描写,可以是开头、结尾,还可以是篇章布局或者表现手法。就是让学生在自己的作品中找出得意之笔。此举意在鼓励学生在写作中学会肯定自我,发现特长。

  3.提出困惑。每次作文训练,学生都会在训练点上遇到困难。例如不会拟题或者不会选取恰当材料表现中心等。在自评时,让学生将写作困惑写在亮点之后,教会学生尽量用具体的语言描述自己写作中遇到的困难之处,以求得到其他人的帮助,也让下一步的评改更有针对性。

  4.寻求帮助。学生将自己的作文评改完之后,再将其交给同学、老师或者家长,让他人给予更多的评价与建议。

  5.在听取他人意见之后,再对文章进行二次修改。个人自评法的基本模式就是:修改词句—找到亮点—提出困惑—寻求帮助—再次修改。

  应用个人自评法进行作文评改,学生可以及时发现自己习作中的缺点和错误,也能找到作文创作的信心和成就感。在自评的过程中,让学生主动寻求帮助,还可以培养学生主动求知的好习惯。学生无论是求助同学还是师长,他们都会把别人给出的意见和建议进行合理取舍,效果要比单纯看老师评改在作文本上的评语好上百倍。

二、小组互评法

1.分组。将全班分为若干小组,4-6人为一组,每组指定一名书面表达能力较强的学生做组长。

  2.教师明确习作评改重点和要求。例如小组内交换习作进行评改,每人阅读同组同学的作文至少三篇,并针对作文开头的方式(即上次作文训练点)进行重点评改。

  3.做好旁批和总批。每读完一篇作文,都要让学生为同学的作文做旁批和总批。旁批主要是勾画同学作文中的错别字、病句,或者在句段旁注明读后感受,如“环境描写中的雪写得很细腻”或“开头能引人入胜”等简单评语。总批简称“三一式”评语。总批包括三项内容:①发现一处亮点②指出一点不足③提出一条建议。特别是提出一条建议,可以参考作品本人的写作困惑来提,让建议更具实用价值。

  4.推选小组佳作。每组推选出最佳习作,小组共同学习分享。

  5.再次修改自己的作文。

  小组互评法的模式可以归纳为:

  分组——明确评改重点——组内互相评阅——推选优秀作品——再次修改自己的作文

  应用小组互评法进行作文评改,学生可以拓宽视野,取长补短。可以在组内读到更多同学的作品,并以读者身份对同学的作文给予评价,同时学生都可以体验到作为“小老师”的乐趣。如果自己的作文被推选出来,还能增强写作信心,获得更多成就感。

  需要提醒注意的是,用小组互评法进行作文评改,需要教师合理分组。尽量将不同作文水平的学生分到一个小组,确保每个小组内至少有一名有能够指导同学习作能力的小组长。其次是互评作文时,学生给出的旁批和总批的评语过于空洞或雷同,形式化严重,如“中心突出,语句通顺”之类的评语。避免出现此类现象的办法就是教师要先上好1-2节互评引导课,教会学生旁批和总批的内容和表述语言。

三、全班共评法

即由全班学生和教师一起共评一篇或几篇习作。具体的操作办法是:

  1.教师提前将全班作文阅读完毕,找出习作中存在的共性问题,并将问题分类整理。同时挑选出有代表性的学生作文,复印以备讲评之用。

  2.课前将复印好的作文发给学生。

  3.学生阅读全部作品,对作品进行初步评改,方法同小组互评之旁批法。

  4.教师将典型问题归类并明确,让学生集中注意力评改作文的某一部分。例如评改卒章显志的作文,就让学生找到例文中结尾的优缺点,同时给例文重写一个结尾,做到卒章显志。

  5.教师引导学生在全班共评的过程中,从所给例文中发现问题,寻找规律和方法。

  6.学生根据讲评中学习到的方法,完成对自己习作的修改。

  全班共评法是学生最喜欢的评改方法。因为这种方法,全班同学有共同的目标指向,有共同的研究话题,便于评价和讨论优劣。但是全班共评法对教师的要求更高。教师要对全班的作文进行一次通读,再对共性问题进行归纳整理,需要一定的时间,也就很难做到当堂评改。

  除上述作文评改方法外,我们还探索出了借助网络环境进行作文评改的方法。学生可以借助QQ、博客等网络平台,将自己的习作放到网上,获取更多人的指点和帮助。

  综上所述,作文评改方法有多种。这些方法不是孤立存在的。在实际的教学中,教师可根据作文训练题目的难易程度以及学生完成的情况,恰当选用评改方法。无论是那种方法,只要能给学生及时有效的指导,就是作文评改的最好方法。
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