(西北大学公共管理学院，陕西 西安 710127)

1 引 言

随着社会信息化程度与日俱增，图书馆情报和档案管理工作的内容和形式也在发生改变。作为开设有图书情报与档案管理类专业(以下简称“图情档”)的学校院系，确保本专业的学生能接受良好的信息素养的培训，熟练掌握信息技能，及时更新教材和课程，学习更为先进的专业知识是学校和院系的职责所在。我国图情档专业的研究事业主要借鉴西方发达国家，为更好地进行课程建设改革，使我国图情档专业课程建设能够紧跟时代和学科前沿的步伐，本文将根据美国权威排行U.S.NEWS对提供图书馆和信息研究(library and information studies，LIS)的硕士学位的学校排名，对排名靠前的部分学校的课程建设进行分析，提出对我国图情档专业的课程建设启示和建议。

　　U.S.NEWS作为国际权威排名机构，对提供LIS硕士学位的学校，运用专家调查法为每所学校打分，最终按平均分来排名。除了LIS总排名，还从7个不同专业进行了排名，分别为：医学图书馆、图书馆媒体、数字图书馆、信息系统、法律图书馆事业、儿童和青少年服务和档案与保存。

　　笔者在查阅各高校的课程时发现，大多数学校的课程分类分为必修课、选修课、专题讲座、研讨会、实习等。为了简化数据，把同一学校开设重复的课程，专题讲座，研讨会和实习等没有算在专业课里，以方便数据的统计与分析。

2 专业课特点

笔者选取了总排名前十中资料较全的7所院校(伊利诺伊大学香槟分校、华盛顿大学、西蒙斯学院、密歇根大学安娜堡分校、德雷塞尔大学、佛罗里达州立大学、得克萨斯大学奥斯汀分校)，去除重复等不可利用的课程，共计493门专业课，将所有课程按照以下分类进行标记、统计、汇总后形成表1。

　　

　　表1 图书情报与档案管理专业课分类汇总

　　

　　续表1

2.1 课程结构层次分明

将表1与图1结合来看，信息类课程占绝对优势，信息类课程的小类划分也是最细致的，各个小类的数量也有明显的差距。相对的，总体占比最少的情报类课程小类划分也最少。整个课程结构有详有略，突出重点，层次分明。

　　

　　图1 图书情报与档案管理专业课分类占比

2.2 课程设置突出重点

如图1所示，58%的专业课都是围绕“信息科学”而非传统“图书馆”等相关课程开展，说明培养学生的信息素养是美国LIS专业的重中之重。

　　信息类课程小类占比如图2所示。信息理论与方法占比最大，代表性课程有“元数据理论与实践”“描述性编目”等；信息技术与支持占比第二，代表性课程有“图书馆技术系统”“网页开发”“信息可视化”“数据库设计与应用”等；信息环境类和信息管理与应用类课程占比相同(5.07%)；信息用户与服务类、信息检索与保存类和信息组织与分析类占比都在4%左右；信息教育类占比1.22%，在信息类课程中占比最小。

　　

　　图2 信息类课程小类占比

2.3 专业课实践性强

从表1可以看出，理论课占总课程的24.13%，实践类课程如图书馆技术，信息服务等占45.43%，几乎是理论类课程的2倍，而管理类课程占实践类课程的20.54%，表明美国LIS专业重视培养学生的实践应用能力和管理能力。

2.4 跨学科跨领域的课程丰富

美国LIS专业的专业课涉及的领域广、内容丰富。大多数院校偏爱开设信息经济、社会心理学、信息环境与伦理等方面的课程。一些院校还系统地开设跨某一领域的课程，形成了有别于其他院校的专业优势。

3 专业课研究方向特征分析

U.S.NEWS对美国图书馆协会认可的51个硕士学位课程进行排名。该排名是基于对各学院院长、主任和高级教员的调查结果进行整理所得，益普索公共事务所对其进行了同行评估调查。同行评审问卷要求被调查人对其他院校的课程学术质量进行从1(边缘)到5(优异)的评分，不熟悉某学校课程的人可以选择“不知道”。每个排名都进行了三次调查，回复率为52%，最后，每所学校的总分除以评定此学校的人数所得的值作为调查的结果。

　　由于大多数院校都不是按照U.S.NEWS所划分的这7个专业来设置的，但所有院系的专业课都或多或少地涉及了这7种研究方向中的某几种。因此，这7个专业排名也可被视作研究方向的排名。为方便理解，下文均用“研究方向”的说法来代替“专业”。

　　根据U.S.NEWS对LIS划分的7个研究方向，结合笔者找到的7所院校开设的LIS课程，下图展示所有符合对应研究方向的相关课程(已去除名称重复的课程)。

　　

　　表2 研究方向的相关课程展示

3.1 普遍开设跨学科课程

并非只有各研究方向排名靠前的院校开设相关跨学科课程，而是几乎每个院校或多或少会开设一些跨学科课程，且不是严格按照本院校具有优势的研究方向来开设的。例如，伊利诺伊大学香槟分校在研究方向上以儿童和青少年服务方向排名第一，但除了开设大量儿童和青少年服务课程，还开设“全球卫生信息学”“法律资源”等课程。而开设“数字图书馆”课程的学校占总调查学校的6/7。

3.2 相关课程系统性较强

院校在开设相关研究方向的课程时，开设的数量偏多，并且大多具有系统性、连贯性等特点，如密歇根大学安娜堡分校在医学图书馆方向排名第4，在开设相关课程时注重从理论(“健康信息学导论”“消费者健康信息”等)到实践(“管理健康信息”等)，而在其他跨领域的课程上，一般仅开设1门，如“平面设计和视觉传播”。

4 对我国图书情报与档案管理类专业课程建设的启示

4.1 加强学生的信息素养培训

美国高校LIS专业对信息类的课程非常重视，课程占比超过了一半，且安排非常系统科学，并更强调信息类技术的应用和实践。我国对此已逐渐重视，但由于缺乏人才等原因，开设的信息类课程偏重理论，实践性和实用性较差。为跟上社会信息化快速发展的步伐，图情档专业学生的信息素养还需进一步加强。

4.2 拓展课程内容涉及面和知识覆盖程度

我国图情档专业开设的课程除了涉及计算机信息科学领域外，就是传统图书馆学、档案学等课程占绝对主导地位。随着社会的发展，图情档的外延会越来越大，图情档服务越来越专业，所涉及的方面也越来越多，单一的知识结构很难适应今后图情档工作在社会中的转变。我国高校应在课程设置上多考虑社会发展的大趋势，以未来需求为导向，拓展学科涉及面，调整课程内容覆盖范围，为图情档专业培养具有前瞻性的管理人才。

4.3 结合院校的特色研究开设跨学科跨领域课程

美国高校LIS专业形成了系统性、普遍性特色研究方向的课程体系。我国也可以借鉴美国的经验，结合自身条件，打造出具有中国特色的图情档研究方向。如我国的“一带一路”建设将在今后蓬勃发展，图情档研究也可以结合时政热点，探索图情档工作在今后社会发展中的作用和价值，为中国发展添砖加瓦。