(南京图书馆，江苏 南京 210018)

　　当前，我国正在大力推广全民阅读，其中亲子阅读正越来越受到社会的广泛关注。公共图书馆藏书丰富，不少大型公共馆还开设了专门的少儿阅览室，拥有专业的工作人员队伍，十分适合为少年儿童及其家长提供亲子阅读的推荐与指导。此外，大型图书馆作为城市客厅，社区图书馆作为基层单位，比其他机构更便于，也更有责任开展活动为广大家庭提供基于亲子阅读的精神文化服务。目前，国内图书馆在促进亲子阅读方面都有各种尝试，也取得了一定的成绩。为了进一步提高服务水平，我们还可以借鉴国外开展亲子阅读活动的相关政策，让政府和民众更加明确早期亲子阅读的重大意义，并最终落实到公共图书馆如何为亲子阅读服务的实践上来。

1 亲子阅读的定义

根据多篇外国文献的内容，亲子阅读更多地被称为家庭阅读活动，我们可以将家庭阅读活动的定义概括如下：家庭阅读活动主要指两名以上的家庭成员(特指一方为具备一定阅读能力的父母，一方为正在进行早期读写能力学习的学龄前婴幼儿或小学低年级学生)在家庭环境中共同阅读一本适合孩子现阶段阅读能力的书，并由家长通过朗读、解释、提问、比较、启发、推导等互动方式，带领孩子逐步完成进阶阅读，不断增强孩子阅读、表达和写作能力的过程。此外，广义的家庭阅读活动还包括，家庭成员为了阅读的需求，一起去参加社区、学校、图书馆、电视、网络组织的教育与文化活动。

2 亲子阅读的重要性

2.1 亲子阅读对孩子读写能力、语言表达能力、逻辑思维能力的直接影响

美国田纳西州理工大学Lance Peter Jasitt在论文《Effects of Using Bilingual Children’s Literature to Enhance the Literacy Skills of K-3 Hispanic English Language Learners in Middle Tennessee》中认为：从刚出生到4岁是早期行为的第一个进化阶段，在这一阶段，幼儿开始把字母和发音联系在一起。而读写能力的习得一直被认为是社会性发展的第一步。所以，父母应对4岁以下儿童的阅读进行系统介入。

　　加拿大新布伦瑞克大学Elizabeth A.Sloat等发表的论文《Parent-Mediated Reading Interventions with Children up to Four Years Old：A Systematic Review》表明，学术成就很大程度上是基于孩子从出生到4岁获得的读写能力。该系统通过对664名儿童的实验研究的证据表明，父母干预，即与孩子的积极互动，而非控制和命令，可以增加父母和4岁以下的孩子一起读书的时间，并改善亲子阅读效果。研究特别指出，早期读写能力与未来学业成绩的高低是相一致的，一年级缺乏足够读写能力的孩子在三年级后读书能力水平低于年级平均值的概率为88%，他们更有可能从高中辍学，而且不太可能追求高中以外的学习机会。

　　美国德克萨斯州女子大学Yaowaluk Suwannakhae在论文《Family Literacy Activities and Parental-Child Interactive Reading with Preschoolers from Asian Immigrant Families in the North Texas Area of the United States》中认为：家庭阅读活动的目标要求从低到高分别包括“加强对文本的关注”“促进互动阅读，支持阅读理解”“使用并提高阅读技巧”三部分内容。家长在和孩子进行亲子活动时，可以教会孩子主动阅读的技能，如通过略读从总体上把握书籍内容，通过精读了解作者重点细说了什么内容，还可以与其他书、或自己的生活进行联想与对比。这种阅读方法不但可以为读写能力打下坚实的基础，还能培养批判性思维的能力，从而为孩子的学业成功做好准备。

　　密歇根州立大学的研究团队联合美国神经科学学会发表的论文《Essays in Early Childhood Development and Public Policy》通过核磁共振探测血氧含量的方法证明亲子阅读可以提高左脑活跃度，有助于促进想象力、叙事理解能力、概念认知能力、识字能力，这些都将影响家庭收入。

2.2亲子阅读对亲子关系和孩子安全感、人际关系、情绪管理的重要影响

华盛顿大学《家庭政策、资源和孩子的教育成绩：18个富裕国家的比较研究》指出家庭生活可以增进亲子关系，包括：1)探讨政治和社会话题；2)讨论书本、电影、电视；3)听古典音乐；4)讨论在学校做了什么；5)一起共进晚餐；6)一起聊天。其中，亲子阅读在家庭生活中占有重要一席，同样是亲子言谈，亲子共读时的谈话涉及了更多的学习、讨论、沟通、理解等建构活动。亲子阅读的成效关键不在于阅读技巧训练，而在与家长和孩子之间的互动式交往和情感交流。作者Yung-Soo Lee特别强调父母需要有开明、平等、欢迎互动和讨论的态度，并对孩子的反应有更多的宽容，才更有助于学习能力的形成，一定要避免硬性灌输和粗暴施加影响，甚至可以采用亲子游戏、角色扮演的方法来演绎书中的故事内容来增进亲子阅读的趣味性。

　　文章还指出，富裕家庭的高学历父母即使工作繁忙，也会抽出时间做高质量的陪伴，在这选定的15—20分钟时间里，父母全身心投入，不仅仅依靠语言，更重要的是通过鼓励的眼神、温柔的抚触，开怀的笑容让孩子感受到爱意，从而建立起安全感。

　　亲子阅读带来的安全感，家庭生活熏陶出来的健全人格，阅读优秀图画书带来的关于爱与美的体验，最终都会指向良好的情绪管理能力与和睦的人际关系。亲子阅读给孩子和家庭带来的好处是全方位的。

2.3 家庭生活，如财务、婚姻、健康状况，对孩子学业成功和婚姻选择、职业选择、风险偏好的深远影响。亲子阅读活动可以在其中起到促进或缓解的作用

美国芝加哥大学Liqian Ren在论文《The Effect of Family Background and Dynamics on Child Test Score，Marital Sorting and Risk Preference》中指出，早期家庭环境及变化将深刻影响孩子的学业成就、婚姻选择和风险承受能力。具体来说，父母的就业情况、婚姻和健康状态都会直接影响孩子在阅读和数学方面的成绩。黑人学生和白人学生在学业上的差距，和受到不良因素干扰的频率密切相关。通过研究有代表性的美国夫妇的样本，我们还可以看出夫妻双方的财富状况相当，代际之间的财富状况也相当，婚姻关系将进一步放大人群间财富地位的不同。另外，在个体生命早期，12岁以下遭遇家庭变故的影响比13—18岁时要显著。譬如在年幼时遭遇家庭经济支柱失业的冲击，将影响孩子在未来择业时的风险承受能力，即他们通常会选择低于自己能力和预期的稳定工作。基于上述研究结论，“笔者坚信谁掌握了对孩子的影响，谁就掌握了代际变化的钥匙”。

　　亲子阅读活动讲求的是家庭内父母对孩子全身心的陪伴和引导，哪怕因为客观条件而时间减少、频率降低，但是仍然可以帮助孩子在面对困境时重新树立安全感和信心。父母可以在这种宁静的交流中，坦诚地向孩子解释家庭里发生的事情，并一起探讨未来面对困难的办法，让孩子明白即使家庭发生了变故，家人的支持和关爱不会改变。这样，可以有效减轻不利的家庭背景中物质因素的不利影响。

　　还有一点是大多数人没有关注到的，家庭的亲子阅读不但帮助孩子们提高读写能力，感受爱与关注，还帮助父母在繁杂的日常事务中静下心来，感受与孩子、与优雅文学、与童话世界的联结，从而感受到宁静、从容与智慧，渐渐地从烦躁情绪与矛盾处境中找出解决的途径。所以亲子阅读的滋养作用是双向的，是一种良性互动的契机和共同成长的旅程。

2.4 亲子阅读的社会、国家、民族意义

北加州大学Jade Vanessa Marcus Jenkins在论文《Essays in Early Childhood Development and Public Policy》中指出，加大对儿童教育资源的早期投入，改善其环境，长期来看，能为其个人、家庭和整个社会带来相当大的好处，所以非常值得公共资源介入。其政策包括三个方面：一是为低收入家庭儿童提供健康保险，二是为学前儿童提供保育和教育服务，三是培训家长掌握早期教育技能。贫困家庭、少数族裔家庭因为经济条件、子女个数、英语能力、文化背景等因素，往往对亲子阅读的重视程度和投入资源不够，所以贫富差距会被进一步放大，这将不利于阶层的正常流动。政府的公共政策应当发挥更大作用，维护孩子的公平权利和社会正义。

　　德克萨斯A&M大学Rebekah Mina Haynes在论文《Contribution of the Home Environment to Preschool Children’s Emergent Literacy Skills》中指出来自低收入家庭的儿童阅读量要比同龄人低得多。这与家庭环境有着重大关联。家庭环境，包括可用资源，是否支持上学，以及亲子关系。早期教育中的公共政策支持是破解贫困现象的重要手段，可以有效促进社会公平。

　　美国华盛顿大学Yung-Soo Le在论文《Family Policy，Family Resources，and Children’s Educational Achievement：A Comparative Study of 18 Rich Countries》中指出，北欧国家尤为看重社会公平和教育平等，采用最为慷慨的公共支出政策，特别强调母亲在孩子成长中的作用，所以他们不但在法律层面保障妇女儿童的权利，还实行三年带薪产假制度，更重要的是通过公共直接服务，如健康保险服务、学前保育、社区服务、家长培训(如何有效利用公共资源)来达成社会公共目标。

　　有学者指出，“只有拥有共同语言、共同经典的民族才是一个民族共同体，而不是聚集在一起的人群；只有拥有共同基本立场与价值观的社会才是一个真正的社会共同体，而不是一盘散沙”。孩子早期教育的成就不仅是个体日后成功的有力预示，对整个社会也起到深远影响。这种公共支出被看做是对未来整个社会发展的投资。所以，政府应该加大力量促进孩子早期教育成功。目前，亲子阅读的书籍数量和种类都极其繁多，虽然可以让不同的孩子拥有更多的选择，但是如何在亲子阅读中遵循一条既培养本民族文化自信心，又能够面向全世界优秀文明的主线路径，需要包括学校、图书馆在内的公共教育文化主体给出更多的分级进阶阅读计划，并利用公共文化空间(如城市社区图书馆、农村书屋等)和网络课堂，带领年轻父母和孩子一起开始温馨、科学、又体现社会价值观的亲子阅读之旅。

3 促进亲子阅读的政府公共政策与社会主体的具体做法

华盛顿大学《家庭政策、资源和孩子的教育成绩：18个富裕国家的比较研究》通过研究美国国际学生评估计划的数据，考察了多层面的儿童教育环境。其中，家庭资源包括收入、资产、父母的受教育程度、母亲的工作情况、是否单亲家庭、兄弟姐妹的数量、亲子互动的时长和质量、政府家庭政策对以上资源的调节作用等。家庭资源之间有通路可以连接，比如高收入高学历家庭一般健康和婚姻状况更加稳定，对教育和家庭生活的重视程度更高，而一些少数族裔新移民家庭，可能父母就面临比较大的工作、生活压力，其自身运用英语进行读写的能力和利用公共资源的能力就非常有限，自然很难为孩子提供合适的亲子阅读环境。

　　在18个发达国家中，可以将其公共财政政策分为三个类型：第一种，以北欧斯堪的纳维亚国家(瑞典、芬兰、挪威)为代表的社会民主类型，政策慷慨大方，实现普遍的公平的社会权利，公共开支最高，具体表现为不但通过减税、政府补贴增加家庭收入，而且充分考虑到父母陪伴子女早期成长所需的时间，给予1—3年不等的带薪育儿假。第二种，以德法为代表的大陆保守类型，政策与收入和职业相关，对低龄子女家庭可以给予收入支持，以及一定的失业保障和就职培训，帮助减轻父母经济和精神上的压力。第三种，以英美为代表的自由类型，其政策出发点是保持自由的市场环境，社会福利的设定必须来源于市场的需要，所以对父母的支持较少，以美国为例，目前只有加州和新泽西州实行带薪产假制度，并没有全国意义上的带薪产假制度，只有12周的无薪产假，其公共财政对家庭的现金支持占GDP的0.1%，而澳大利亚则高达2.2%，芬兰1.0%，欧洲大陆的西班牙、意大利在0.3%左右。

　　Yung-Soo Lee通过进一步研究发现，北欧国家的政策中，体现了大政府服务，除经济支持之外，对家庭生活的直接支持，如带薪育儿假，学前教育，父母技能培训，以高息鼓励家庭储蓄儿童发展账户等具体干预措施，可以保证其投入的公共资源更可控地用于早期教育，效果十分显著。而单纯的经济支持则可能被运用于其他方面。

　　另有文献探讨了影响孩子早期成长的社会资源的作用。如美国田纳西州理工大学Lance PeterJasitt在论文《Effects of Using Bilingual Children’s Literature to Enhance the Literacy Skills of K-3 Hispanic English Language Learners in Middle Tennessee》中强调了学校、社区图书馆对西班牙语为母语的拉美裔家庭的阅读支持。研究选择新移民聚居的社区，利用学校和图书馆的资源对17个家庭开展了为期15天的双语图书交换计划。尽管15天的计划过短，不能看出这些孩子阅读成绩的提高，但是已经能看出家庭里的阅读气氛得到提高，孩子们也更加喜爱阅读，可以说，活动已经帮助家庭初步建立了阅读的兴趣。但是因为这些移民家庭的情况千差万别，文化和生活背景也很多样化，父母缺乏足够的资源和动力去帮助孩子，所以很难在短时间内找到足够的方法帮助孩子们找出远离学业失败风险的办法。所以，如何有效整合家庭、学校、社区的力量成为重点关注的方面，比如随着西班牙语拉美裔社区的扩大，本地的学校图书馆帕特南图书馆需要更多的西班牙语英语双语资料，还需要更多的西班牙语俱乐部和志愿者服务。

　　德克萨斯州女子大学Yaowaluk Suwannakhae在论文《Family Literacy Activities and Parental-Child Interactive Reading with Preschoolers from Asian Immigrant Families in the North Texas Area of the United States》中指出，亚裔家长很少带学龄前儿童去图书馆，虽然他们在7—12个月就开始为孩子读书，但是一半的家庭只拥有11—20本图画书。文章还强调了家庭跨文化因素的影响，父母、祖父母文化背景对孩子阅读的影响是显著的。美国各州州立图书馆设置阅读指导委员会，对包括亲子阅读在内的阅读推广活动进行协调和资助，他们强调阅读活动与地方文化相结合，会定期在公园举行文化节、音乐节，政府对这类活动的收入实行免税政策。在文化节上，图书馆会组织家长和孩子们一起做绘本主题的创意手工作品，编演绘本剧目，让人们在快乐的氛围中爱上阅读，融入地方文化。在图书馆少儿部的日常服务中，图书管理员会为每位借阅的儿童准备激励表格，盖章和贴纸，鼓励孩子们养成坚持阅读的好习惯。这些活动也有助于少数族裔融入当地生活。

4 图书馆实践

根据上述外国研究文献的内容，在促进全社会亲子阅读氛围的工作中，政府的公共政策支持，特别是直接的公共服务，起到十分显著的作用。图书馆作为公共文化服务阵地，理应为推动全民阅读和亲子阅读提供更多高质量的服务。全国各地公共图书馆都在亲子阅读推广工作中为我们提供了宝贵的经验，本文则以南京图书馆(以下简称“我馆”)为例具体讨论图书馆在亲子阅读推广中的实践活动。

4.1首创少儿馆覆盖0—15岁年龄段

我馆新馆自2008年成立起，就设有6—15岁少儿阅览室，随着亲子阅读的重要性凸显，从2016年10月12日起，6岁以下少儿馆正式对外服务，该馆设“童创童话”“亲子阅读”“DIY制作”“森林故事会”四个主题区，馆藏文献 3 000 余册。该馆的布局特色包括孩子触手可及的低矮的书架，家长可以陪伴孩子一起走进阅览室读书、借书，还可以一起参加故事会、绘本创作、手工制作等特色活动。幼龄少儿馆自开放以来，每到假日的主题活动，总是场场爆满。

4.2基于网络的宣传推广

作为省级公共图书馆，除了周边居民的借阅服务，我馆还致力于扩大服务半径，为更广大读者提供阅读资讯。我馆通过微信公众号推介亲子阅读活动，发布新闻，组织活动；与当地媒体建立联系，做好活动前期宣传和后续报道；通过优酷、喜马拉雅等网站发布分享活动视频、音频；通过微博发表馆员们的专业见解等。借助于先进的互联网交互式平台，南京图书馆亲子阅读社群的建设初期目标是：“社群微信群和公众号的粉丝量和访问量达到一定规模(1万人、每月5万次)；亲子阅读活动品牌曝光率达到每月1次；图书馆读者服务体验满意度达90%；新会员每月500人；活动策划、组织与宣传全程有读者参与。”

4.3结合实际需求充实馆藏

我馆综合后台系统少儿借阅数据、到馆问卷调查、知名书单、书店销售排行榜，来调整采购计划，力求既体现知识引导的作用，又符合广大读者的兴趣，建立合理的馆藏体系。例如根据0—6岁低幼少儿借阅后台数据显示，网上流传的经典绘本仍然最受读者欢迎，如《我妈妈》《我爸爸》《好饿好饿的毛毛虫》《小黑鱼》《亲爱的小鱼》《大卫不可以》《抱抱》《和甘伯伯去游河》等，我馆采取的方式是增加这些热门绘本副本数量的方法。

　　此外，在少儿借阅室旁的惠风书堂，也是我馆首创的“你选书，我买单”的馆内活动阵地。家长不仅可以到指定的书店选书，还可以就近在这里通过少儿借阅证借阅最新的绘本。家长们和孩子们共同选择的绘本的流通率很高，有效补充和优化了南京图书馆的少儿图书馆藏结构，形成了图书馆和读者之间的良性互动。例如，我馆通过分析惠风书堂少儿图书借阅情况，发现北京联合出版公司出版的一系列欧洲各国绘本和湖北少年儿童出版社引进的国际获奖作品最受年轻家长的欢迎。其中最受欢迎的包括：瑞典国宝级绘本大师爱莎·贝斯寇的《仲夏节花会》《小彼得在蓝莓地》《彼得和洛塔的圣诞节》体现了浓郁的北欧风情和生活情趣，英国绘本大师迈克尔·福尔曼的《海豚男孩》《猫狗一家亲》等体现了儿童与动物之间亲密友好的关系，丹麦绘本作家希瑞·梅尔希奥的“丽塔和鳄鱼”系列暗含了父母和幼儿之间的互动等，瑞士作家马库斯·普菲斯特的《咪罗和神秘岛》《咪罗和魔法石》系列鼓励了探险与合作精神。有鉴于此，我馆采取的办法是尽可能多地搜集这些优秀作家的绘本作品，形成系列，并通过绘本故事会的方式向更多小读者进行推荐，形成我馆成体系的馆藏特色。我馆认为特别是其中一些欧洲小国的绘本向孩子们展现了不同于以美国、日本为主的绘本的审美风格和文化品格，有助于开阔孩子们的眼界。

　　在7—15岁少儿借阅室的实际工作中，我馆重视家长带着学校老师布置的书单来图书馆借书的强烈意愿。如南京广受好评的金陵汇文学校初一新生暑期推荐书单包括汪曾祺的《蒲桥集》、蒋勋的《蒋勋说唐诗》、鲍尔吉·原野的《草言草语》、杰克·伦敦的《荒野的呼唤》等，我馆都增加副本，从成人借阅室调入，满足现阶段少年读者不断增长的阅读需求，让馆藏不断与他们的阅读能力相匹配。

4.4发放推荐书目

图书馆的阅读推广活动往往以少儿阅读推荐书目的形式出现，科学编制的书目能使小读者在短时间内入门并获得最大的阅读效果，有效提升少儿的阅读效率和阅读质量。我馆在参考《新中国60年影响三代人的优秀儿童读物书目》《亲子阅读推荐书目》《100本适合少年儿童阅读的好书》的同时，结合实际工作经验，为0—6岁，7—15岁少儿读者分别编制了“七彩的夏日”少儿阅读推荐书目。五年来，我馆向少儿读者及其家庭发放了8期少儿推荐书目，达 20 000 册，书单内容同时在我馆官网公布。

4.5推荐分级阅读

分级阅读是提高少儿阅读能力的有效方法，通过对少儿阅读心理和习惯进行调研，根据汉语本身的特点和孩子的认知水平进行分级，而不是单纯地按年龄分段。如，接力儿童分级阅读研究中心推出的《中国儿童培养分级阅读参考书目》有意识地收集和掌握少儿图书评奖和获奖信息，利用网络为小读者推送科学、系统、符合时代特色、适合少儿阅读的推荐书目。下一步，我馆将参考该分级书目，利用图书馆网站和微博、微信等社交平台，组织专业少儿馆工作人员通过网络以视频的方式对优秀图书加以展示，配合推荐语、书评等形式，加强书目推荐的效果。

4.6借助外部力量

为了更好地推动亲子阅读，公共图书馆可以借助外力，不断提高自身的专业性和吸引力。如我馆与南京师范大学幼教中心、译林出版社、童创童话亲子阅读团队合作开展中英文绘本阅读、绘本创作活动。此外，我馆还与所在街道梅园社区、全市多所中小学校、幼儿园建立了长期合作关系。

　　我馆还特别重视亲子共读、亲子教育理念的推广，如连续开展了6期“走进孩子的‘视界’——‘绘’读书”亲子阅读指导和儿童心理绘画引导活动。活动的开展是为了让广大小读者及其家长能够认识到阅读力对终身学习的意义。活动主持人为江苏省优秀家庭教育服务机构——“守护稚翼”团队的林薇和王雪。林薇在活动中以通俗易懂的讲解方式，运用心理学知识，向家长们讲解了阅读力是如何提升的。在写作引导这个环节里，林薇让小读者们通过画思维导图加深对书籍的理解。王雪则让小读者们用画笔画出心中的春天，告诉家长如何通过绘画来了解孩子的内心感受。在借助外部力量开展活动的过程中，馆员通过活动准备，内容旁听，经验交流，也在不断积累专业知识和服务经验。

　　除了公共图书馆，一些社会上民营图书馆也在亲子阅读中发挥着不可忽视的作用。例如，位于市中心新街口的美原英文绘本图书馆，是南京地区第一家整体引入美国社区图书馆少儿部并采用国际先进的蓝思分级阅读测评体系的民营图书馆。该绘本图书馆工作人员首先会对会员及其家长进行英语的分级阅读测试，然后根据测试结果为会员提供适合的分级读物。其馆内的所有英文绘本全部按照难易程度进行编号分类，对应美国小学生不同时期水平，如一年级上学期水平。除此之外，美原英文绘本图书馆还提供不定期的英语阅读指导活动，英语报刊最新文章赏析和英语剧排演活动。他们的阅读赏析活动，会对比英文原本和引进的翻译绘本文字上的差别，体会翻译的妙处，给出中肯的意见，然后还会在此基础上分享绘本故事所透露的文化背景，并且进行跨文化的比较。这些专业服务都非常值得公共图书馆学习。各图书馆只有提高自身服务的品质，才能在社会上获得更多的尊重、关注和支持。公共图书馆也可以适当引入民营图书馆、商业培训机构的专业力量，从而不断培养自己的专业队伍，积累更多经验。

　　再比如，南京协作者服务点——南京新市民之家提供的免费亲子阅读服务。不同于收取会员年费的美原英文绘本图书馆，“妙语连珠图书馆”是南京协作者运作的公益项目，所有开支花费都来自网络众筹。该项目筹集了20多万元，在南京3户外来人口家庭建了图书馆，让孩子们拥有读书、表达和游戏的成长空间。每间家庭图书馆占3平方米，上方挂着小黑板，上面用粉笔写着：“用美妙的歌声唱响未来”。图书馆中间摆着舞台，舞台仅1平方米大。目前，南京协作者已向25万流动人口提供专业服务，其中包括流动儿童。像流动儿童小型图书馆项目，需要大量社工参与提供服务，引导孩子们制定规则、开展活动。社工短缺制约了这些公益项目的推广。拥有800万常住人口的南京，每千人仅有一名专业社工，而美国每500人就有一名专业社工。所以，推广志愿者服务，将更多选择公共图书馆志愿者岗位的青年学生和退休人士介绍给这些社会自筹公益图书馆，应该也成为公共图书馆肩负的一项责任。

5 结 语

综上所述，发达国家对亲子阅读的重视程度已经达到了全社会共识的高度。亲子阅读，对孩子读写能力、语言表达能力产生直接的影响；对孩子安全感、人际关系产生潜移默化的作用；对孩子学业成功和风险偏好也产生深远的影响。更重要的是，通过亲子阅读维护孩子的权利和社会的正义，需要政府的政策引导和直接支持。全社会应该共同为之努力，其中公共图书馆应该当仁不让地承担起这一重大责任，通过少儿馆的各项活动，不断积累工作经验和专业知识，引领和协调其他社会力量一起为亲子阅读活动的广泛开展和不断探索打下坚实的基础。