白建华

　　[摘要]以CNKI期刊数据库内图书馆社会教育方面的172篇研究论文为样本，从发文年代、来源期刊、资助基金、文献作者、研究机构共5个方面，统计分析我国图书馆社会教育研究成果，并对其未来发展趋势做出进一步预测。

　　[关键词]图书馆；社会教育；CNKI数据库；文献计量；高频关键词

　　[中图分类号]G2582[文献标志码]A[文章编号]1005-6041（2017）02-0012-05

　　在以全民学习、终身学习为主要特征的学习型社会，图书馆界除了探讨如何拓展新的服务和功能，还应考虑如何完善已有职能、提升已有服务和加强已有功能。图书馆的社会教育功能由来已久，我国图书馆界通过讲座、读书会、研讨会、学术报告、影视音乐戏曲作品欣赏、展览、培训、现代远程教育、真人图书馆等形式，开展了以倡导全民阅读、服务弱势群体、吸引民众利用图书馆等为内容的社会教育活动[1-7]。但是，我国图书馆社会教育的现状到底如何？经历了怎样的发展历程？有哪些研究热点？未来的发展趋势又是什么？本文以CNKI期刊数据为信息源，以“题名=（图书馆*社会教育）”这一检索策略所检出175条记录为基础（检索日期为2016年9月17日），经逐一排查去重、剔除不相关文献和综述类文献后，以最终所得172篇研究论文为样本，分析了我国图书馆社会教育的历史、现状和发展趋势。

　　1文献分布统计

　　11 年代统计

　　我国图书馆社会教育研究文献的年代分布见表1。由表1可知，该领域研究起步于20世纪80年代初期。其发展大致分为三阶段：1）1982—1992年为第一阶段，共发文7篇。该阶段是自1975年法国里昂国际图联（IFLA）关于图书馆职能的学术讨论会首次将社会教育作为现代图书馆的职能之后，我国图书馆界开始研究如何发挥社会教育职能的起步阶段。2）1993—2010年为第二阶段，共发文94篇。此阶段开始连续出现图书馆社会教育职能方面的研究成果，但除2006年外，各年发文量均不多，仅为个位数；中共中央宣传部等11个部门联合倡议发起全民阅读活动的2006年，图书馆社会教育方面的文献较多，年发文量13篇。3）2011—2016年为第三阶段，共发文71篇。图书馆社会教育职能方面文献的发文量增长量明显上升，除2016年外，年发文量均高于10篇。2011年至2016年9月17日（本文统计日期），发文量占总发文量的413%。

　　12 来源期刊统计

　　13 基金资助情况统计

　　本文的172篇样本文献之中，仅有4篇获科研基金资助，涉及国家社会科学基金、河北省软科学研究计划、陕西省教委基金和宁夏大学科研基金各1篇，受支持比例为233.%，显而易见，国家对图书馆社会教育研究的投入力度较小，推动作用很弱。

　　2文献作者及所在機构统计

　　21 文献作者统计

　　国内图书馆社会教育研究论文的作者共计184人。其中，发文1篇的作者171人，占所有作者数量的9293.%，根据发文1篇作者达60.%左右时形成核心作者群的洛特卡定律，该领域核心作者群尚未形成；如表3所示，发文2篇及以上作者共计13人，共发文30篇，人均发文量231篇，高产作者匮乏。

　　篇均作者数是能够说明合作规模的计量指标[8]。国内图书馆社会教育研究论文总计172篇，共涉作者184人，篇均作者数107，显示合作规模很小；合著文献30篇，占文献总量的174.%，表明合作水平不强。

　　22 研究机构统计

　　国内图书馆社会教育文献的发文机构共计134个，如表4所示，本文将其类分为院校图书馆、公共图书馆、职业技术学院、高校非图书馆机构（如北京大学信息管理系）和其他等5类机构。其中，公共图书馆类的发文机构62个，占机构总数的4627.%；公共图书馆发文87篇，占文献总量的5058.%。可见，公共图书馆是我国图书馆社会教育研究的绝对主体。表5所示是位居前10的发文机构，共发文36篇，占文献总量的2093.%；位居前10发文机构中，公共图书馆占据7席。从单个图书馆来看，黑龙江省图书馆是发文最多的机构。

　　3关键词分析

　　31 高频关键词统计

　　关键词能够迅速、准确地反映论文的主题内容和重点[9]。通过对高频关键词的统计与分析，可以确定一个研究领域的热点问题[10]。为分析我国图书馆社会教育领域的研究热点，笔者对本文所研究172篇论文的作者关键词进行了统计与分析，共统计出792个关键词，其中不重复关键词409个。并对不重复关键词中的同义、近义关键词进行了归并处理，如将“少儿图书馆”和“少年儿童图书馆”归并为“少儿图书馆”，将“知识信息服务”“现代信息服务”“网络信息服务”“科技信息服务”“信息服务”统一归并为“信息服务”，将“信息资源”“科技信息资源”“知识信息资源”归并为“信息资源”。在此基础上，为方便观察和统计，筛选出表6所示总频次大于等于3的34个关键词，作为本文的关键词分析对象。

　　32 关键词分析的结果

　　321 第一阶段（1982—1992年）的分析结果。该阶段的7篇图书馆社会教育研究论文共产生70个关键词，其中不重复关键词61个，篇均关键词高达10个。该阶段的关键词表现较为分散，但是“社会教育职能”一词却出现多次，成为词频大于等于3的唯一关键词，其出现词频占该阶段论文总数的比例高达714.%。说明在起始研究阶段，图书馆社会教育职能的认识研究比较密集，是中心议题。

　　关键词“图书资料”，其词频为2，分析出现该关键词的文献“社会主义初级阶段与图书馆的社会教育职能——关于市县级公共图书馆改革的思考”和“公共图书馆发挥社会教育职能作用的新途径”，均是关于以图书资料为基础的图书馆社会教育职能实现形式方面的研究。另一关键词“公共图书馆”，词频为1，其他类型图书馆无词频，表明图书馆社会教育职能的发挥是以公共图书馆为源头开展的。

　　322 第二阶段（1993—2010年）的分析结果。该阶段94篇研究论文共产生445个关键词，其中不重复关键词240个，篇均关键词下降至47个，词频大于等于3的关键词则上升至21个。该阶段的关键词及其隐含主题具有下列特点：

　　第一，“图书馆”“社会教育职能”“社会教育”三个词的词频均大于30，分别为39、33和32，占该阶段研究论文总数的比例分别是415.%、351.%和34.%。另外，“和谐社会”“终身教育”等均是旨在探讨图书馆社会教育意义的关键词。可以判定，相对起始阶段而言，该阶段以图书馆社会教育职能的内涵与外延、图书馆社会教育的必要性、图书馆社会教育在整个社会教育体系中的地位等主题，开展图书馆社会教育职能的认识研究，显示出多维度特点。

　　第二，“公共图书馆”的词频为17，“高校图书馆”的词频为5，“少儿图书馆”的词频为3，可见“公共图书馆”的词频远高于“高校图书馆”和“少儿图书馆”，图书馆社会教育的实施主体出现了以公共图书馆为阵地前提下的多元态势。

　　第三，“远程教育”“信息资源”作为图书馆社会教育职能实现形式主题的关键词，表明远程公共教育平台（中心）形式在图书馆社会教育职能实现形式方面的优势已引起学者的广泛关注。

　　323 第三阶段（2011—2016年）的分析结果。该阶段71篇研究论文共产生277个关键词，其中不重复关键词153个。其篇均关键词数量则继续走低，降至比较合理的39个，说明在该发展阶段，我国图书馆社会教育的研究主题已逐渐清晰、明了。词频大于等于3的关键词则至11个，位居前6的高频关键词却与第二阶段（1993—2010年）相同，依据频次由高到低，分别是“图书馆”“社会教育”“社会教育职能”“公共图书馆”“社会教育功能”和“高校图书馆”，同时也是我国图书馆社会教育方面的核心关键词。“阅读推广”“公益讲座”等关键词的高频出现，则代表图书馆社会教育职能实现形式的创新。

　　4结论

　　41 我国图书馆社会教育文献的质量不高

　　在共计172篇研究论文中，核心期刊文献59篇，占全部文献的341.%，核心期刊文献比例不高，且高产作者匮乏，尚未形成核心作者群，我国图书馆社会教育文献的研究质量不高。

　　42 国家对图书馆社会教育研究的投入力度较小

　　在全部172篇研究文献中，基金资助文献仅4篇，占全部文献的比例为233.%，资助比例较少。

　　43 我国图书馆社会教育职能的实现形式呈亲民化趋势

　　我国图书馆社会教育职能的实现形式由第一阶段（1982—1992年）的以图书资料为基础、以走进实体图书馆接受教育为手段，历经第二阶段（1993—2010年）的以“信息资源”为基础、以“远程教育”为手段，再到第三阶段（2011—2016年）的阅读推广活动、开展公益讲座等图书馆社会教育新形式的出现，图书馆社会教育职能的具体实现形式呈现贴近民众、方便民众生活的趋势。

　　5建议

　　“有为才能有位”，图书馆界应打破封闭的格局和僵化的管理模式，以国学教育、经典阅读和人文教育为内容，主动融入社会，继续丰富和加强图书馆社会教育职能的具体实现形式，力争在激烈竞争的社会教育事业中分得一杯羹、占得好席位。相关职能部门应认识到发挥图书馆社会教育职能的重要性，重视图书馆社会教育功能，并在此基础上，尽早出台一些进一步引导民众走进图书馆和利用图书馆的政策，发挥政策的导向作用，加强图书馆的社会教育实践。同时，提高科研基金的扶持力度，鼓励图书馆从业人员与广大学者提高理论水平，加强图书馆社会教育课题的研究。

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