程惠兰，段萌语，胡小华

　　［中国地质大学(武汉)图书馆，湖北 武汉 430074］

1 引言

自教育部文件《关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见》下发以来，我国高校文献检索课经历了从尝试到逐渐成熟的发展历程。在内容上，各高校压缩手工检索教学，加大计算机信息检索教学的分量，并不断地拓展网络信息教学内容。随着课程环境的改变与教学要求的日益提高，教学手段、教学方法成为了人们关注的焦点，相关的研究论文也不断出现。

　　为了有效地描述文献信息检索课(以下简称“文检课”)在教学手段和教学方法上的研究历程，本文选取发表在“核心期刊(北大2008)”的文献作为研究对象。在维普“中文科技期刊数据库”和CNKI“中国学术期刊网络出版总库”中采用“信息检索课+检索课+文检课+《信息检索》/主题;年限1995—2011”进行检索，将检索得出的数据进行处理，筛选出与教学手段和教学方法有关的文献85篇，并对其进行归纳和分析。

　　

　　图1 文检课教学手段研究历程

2 文检课教学手段和教学方法的研究成果

2.1 创新的教学手段层出不穷

从33篇论述教学手段的研究文献来看(见图1)，借助于信息技术，各种创新的教学手段不断被运用到教学中。1997—2010年，信息技术应用于文检课的教学研究涉及课堂的演示课件、教学系统、远程教学平台及教学交流互动等方面。

　　2.1.1课堂演示课件的研究。在文检课教学演示课件的研究上应用了多媒体、FrontPage、流媒体、Authoware、Powerpoint等计算机技术，这些技术的运用使演示课件更加生动、直观。如PowerPoint97具备创建屏幕演示、投影机幻灯片，支持链接Internet等功能，可用于网络数据库的教学目标及内容的设计;FrontPage 2000能提供一套便捷、直观的网页制作和管理方法，适用于网络数据库检索过程的设计;Websphere HomPage Builder 2001网页制作工具可方便地编辑动态的网络导航图标，可用于设计演示课件中的导航图标。为了提高网络数据库教学的效果，可综合运用Powerpoint97和FrontPage2000与Hompage Builder2001来实现文检课CAI课件的设计与制作。

　　2.1.2教学系统的研究。在已有的研究文献中，提到ILAS、JSP技术、TRS等计算机软件及技术在文检课的各个教学环节中应用。如主要用于实现图书馆基础工作自动化的图书馆自动化集成系统(ILAS)，通过深层次的开发可将其作为教学工具，用于营造网络数据库条件下的教学与实习环境;信息发布检索系统TRS为一个面向文本数据库的数据库管理系统，利用它来开发“文献检索课学生作业提交系统”，不但减轻了教师批改作业的工作量，也方便学生提交课程作业。

　　2.1.3远程教学平台的研究。文检课的远程教学方面的研究有基于HTML语言的网上教学系统，利用该系统将主要的教学内容放到网上，让学生可以随时上网查阅。此外，还有Blackboard网络教学平台在文检课程中的应用研究。在Blackboard平台上可以发布通告、同步和异步交流、在线测试、作业和课件下载、外部链接等。远程教学平台的构建，能为学生提供自由的学习环境，完善教学体系，加强师生间的交流。

　　2.1.4教学互动的研究。文检课教学在线网络互动的研究涉及的方法和技术有e－mail、SSM技术、Blog等。如Blog是目前常见的网络交流方式之一，而研究基于“Blog”的“文检课”辅助教学平台的主要功能有课程教学资料导航和交流资源。

2.2 教学方法多种多样

2.2.1基于学生学法的教学方法。基于学生学习方式的教学方法有兴趣教学、合作学习、互动式、协作式、激励型、体验式、参与式、学术研讨等(见图2)。这些不同的教学方法旨在营造生动活泼的课堂教学氛围，调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣。如兴趣教学法旨在针对学生特点和教学内容，采用各种受学生欢迎的形式和方法，激发学习动力，增强学习热情和学习兴趣。具体可通过学生自学讨论、互教互学、有的放矢、反学为教、换位思考、激励创新等方法，使学生成为课程学习的知之者、好之者和乐之者。互动式则是学生在网上自助学习课程内容中遇到问题，师生可利用电子邮件、BBS等信息技术进行交流。

　　

　　图2 基于学生学习方式的教学方法研究历程

　　2.2.2 基于教师教法的教学方法。从考虑教师授课方式的11篇教学方法的研究文献来看(见图3)，主要是基于启发式授课的教学方法研究，这包括阶梯式、“引路者”练习、引导—探究、研究型、导航式、PBL、用户搜索行为、案例教学等方法。如主要用于讲授检索工具的阶梯式授课方法由简到繁、由易到难、避同求异，即在教学程序上依据检索工具结构由简单到复杂的阶梯式来开展，在讲授上采用格式化方式，即每种检索工具都依次介绍其概况、结构、著录格式、排序、检索，凡是相同之处，前讲后不讲。此外，还有以激发学生学习兴趣的MCAI和 愉快教学，以及适应人才培养需求的双语教学研究。

　　

　　图3 基于授课方式的教学方法研究历程

　　2.2.3 基于课程实习的教学方法。在实践环节上，教学方法研究的着眼点在于与实际应用相结合，主要有基于毕业论文、科研课题、论文开题等方面的实习教学(见图4)。

　　

　　图4 基于课程实习的教学方法研究历程

　　2.2.4 基于课程教学结构的教学方法。从基于课程教学结构的26篇教学方法的研究文献来看(见图5)，可归纳为以下五个方面:

　　(1)考虑学生的专业课学习进程的分段式教学。这包括三阶段、三因与分段施教、分层次—分阶段、二阶段、分阶段全程教学、分阶段式等教学。分阶段式教学模式是根据学生不同的学习阶段，对文献信息需求的差异，把文献检索课教学贯穿到学生的整个在校学习过程。如三个阶段的文检课教学划分:信息基础知识学习阶段;结合各专业学习信息检索原理和检索技能的阶段;结合毕业论文的设计与写作的信息素质综合提高阶段，各阶段的授课对象分别是在大一、大二和大三、大四学生。

　　(2)文检课与专业外语课教学相结合。其做法是:开课前，两课教师相互介绍各自课程的教学内容和要求，共同找出结合点，调整教学方案，使两课在教学组织上相互配合，在教学进度上相互照顾，教学过程中及时联系，互通情况，主动配合。

　　(3)课程分块化的模块式、异步式教学。如异步教学方式以学生自主学习为中心，将整个教学过程分为问题化教学、课题化教学和一体化教学三个阶段。该教学方式能使学生的个体学习与教师的异步指导紧密结合，有助于提高学生的创新意识以及获取新知识、发现新问题、解决新问题的能力。

　　(4)考虑理论与实践相结合的项目课程法和任务驱动法。其原则是把文检课的知识均匀地分配到各个项目中。如，基于任务驱动的教学观将信息检索专业知识与学习型工作任务整合起来，采用理论与实践一体化教学组织形式，将知识分布于各个学习任务之中，学生在完成实际的检索任务过程中理解知识，掌握信息检索技术与技巧，学会信息检索方法与技能，构建属于自己的经验和知识结构。

　　

　　图5 基于教学结构的教学方法研究历程

　　(5)经典的教学模式应用于文献信息检索课教学的研究。这包括 5E、WebQuest(网络探究)、NteQ、Big6(网络主题探究)等。如由美国迈克·艾森堡(Mike Eisenberg)和鲍勃·伯克维茨(Bob Berkowitz)两位学者提出的Big6教学模式，其流程是任务驱动→寻找搜索方法→搜集信息→运用信息→表达信息→评价信息。Big6属于信息问题解决模式，其将实际问题引入整个学习过程，即教学过程中都是以任务驱动来完成整个课程教学，将其应用于文献信息检索课教学中，更利于学生信息能力和问题解决能力的培养。Big6教学模式以任务驱动整个教学过程，其与上述的项目课程法和任务驱动法类似。

3 结语

教学手段和教学方法是提高教学质量的基本保证。在信息技术飞速发展的环境下，文检课教学要求也在日益提高。教师要不断地学习和掌握现代信息技术，保证在教学过程中采取有效的教学手段，并积极主动地学习和借鉴他人的教学方法，提高教学水平。在选取教学方法时，要注意从实际出发，考虑教学目标、教学内容特点、学生实际特点、教师自身素质、教学环境条件五方面的因素，不要死搬硬套。

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