谢 晗

　　(广东广雅中学,广东 广州 510160)

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010— 2020年)》第 51条指出:“要建设高素质教师队伍,教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育”。如何提供教师需要的高质量教育教学资源,为新时期教师的全面发展保驾护航,是学校资源建设面临的新挑战。

1 问题的提出

教学资源作为学校办学的物质保障,其使用率的高低直接影响着学校的教育质量与水平。[1]在当前基础教育改革不断深入的大环境下,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》虽然明确了“加大教育投入、完善投入机制”以保障未来对教育的投入,但在基础教育建设中,教育经费相对匮乏与教育事业快速发展的矛盾仍然存在。因此,如何建设更为科学的教学资源以提高资源的使用率仍是一个不容忽视的问题。

　　为了更好地了解日常教学与教师成长中教师对教学资源的使用需求,为资源建设提供更为客观、科学的依据,广雅中学图书馆组织了一次全校范围内的“关注身边的资源,构筑自己的图书馆——广雅中学教学资源使用情况调查”。

2 调查的方法、对象与内容

调查时间为 2010年 11月 16日—30日,历时15天。调查以问卷调查方式为主,结合访谈的形式,对全校各学科老师进行资源使用情况调查。问卷共设 10道问题,既有多项选择也有单项选择,还有一道文字表述题。本次调查共发放问卷 200份,回收问卷 170份,问卷回收率为 85%。其中有效问卷 165份,占发放问卷总数的 82.5%。同时,在语文、数学、英语 3大学科中分别选取一名资深教师和随机抽取一名年轻教师进行访谈,其他学科则分别随机对 1—2名教师进行访谈,共访谈 23人次。调查的内容主要包括:教师对教学资源的总体认识与使用、教师对学校现有资源的使用情况及评价、教师获取资源的渠道、教师对学校资源建设的评价与建议等。

3 调查结果统计与分析

3.1 教师对教学资源的认识与评价

随着资源建设经费投入的不断增加,学校一般都建设了一定规模的教学资源。广雅中学现购有“中国基础教育知识仓库(CNKI)”“中学学科网”“志鸿教育网”的使用权限,中学图书馆收藏有各类期刊 800多种和图书 13万多册。如何充分发挥学校现有资源的使用效益以及有效提高资源的使用率是学校进行图书馆资源建设面临的重要问题。在涉及网络资源的调查中,对“您了解学校有哪些教学资源库(网)”的多项选择,63%的教师(104人)选择了“中国基础教育知识仓库(CNKI)”,13%的教师(22人)选择了“中学学科网”,了解“志鸿教育网”的教师占 29%(48人),仍有 12%的教师(20人)选择‘不清楚’。而对“您有阅读专业外图书的习惯吗?”和“有(没有)阅读习惯的原因”等问题的调查结果如下表:

　　

　　表1 教师阅读专业外图书情况

　　对学校而言,资源建设是否科学、合理,不仅要看资源本身的质量,更要看其使用率。质量好的资源未必能被高效使用。在与教师的访谈中,就一直困扰我们的问题“这么好的资源,怎么大家就不喜欢使用?”,教师们给出了答案:“资源没有严格的好坏之分,只有适合与否,使用是否方便之分”“学校比较重视资源的建设,对资源使用的培训不够,宣传的力度不够”“资源使用中教师发现问题的信息反馈渠道不畅通”等。2006年学校就开始进行网络资源的建设,但近 5年过去了,仍然有 12%的教师不清楚学校的资源情况。在传统资源建设方面,教师对阅读不再仅仅局限于“丰富知识,利于工作”的需求,“陶冶情操,提高修养”和“休闲娱乐,放松心情”对他们同样重要,这说明资源建设不仅要顾及学科的专业性,也要考虑到资源的知识性、娱乐性等。

3.2 教师获取资源的渠道调查

方便、好用是决定资源使用率的重要因素。在“您经常使用的资源的来源”的调查中,大部分教师选择“自有资源”“专业数据库”“网络资源”及其他资源。其中最多的是“网络资源”,选此项的有 145人次,占回答教师的 88%。在“您所用资源的主要获得方式”的调查中,选择“网络下载”的有 142人次,占回答教师的 85%;选择“自己购买”“学校图书馆”紧跟其后,分别占回答教师的 40%和 33%;选“其他图书馆”“熟人互借”则分别只占回答教师的6%和 8%。调查表明,网络已成为教师获取资源的主要渠道,网络下载是教师利用资源的主要方式,自己购买、去图书馆获取、熟人之间互通有无的方式正慢慢被成本低廉、使用方便的网络获取所替代。

　　教师教学任务重,工作压力大,平时去图书馆获取资源的时间极为有限。学校在进行资源建设时,要注重传统资源和现代电子资源的并行发展,充分考虑资源使用的便捷性与实用性,做到资源内容的科学、实用和获取方式的人性、便捷。严把资源质量关的同时,对各种网络资源获取的网址、帐号、密码等的设置要科学,要相互兼容、统一,最大限度地方便教师使用。

3.3 教师对学校现有资源的使用分析

教师对学校现有教学资源的使用频率、使用效果又是如何呢?对于大部分教师都了解的“中国基础教育知识仓库(CNKI)”,清楚该资源的使用权限、了解获取该资源的网址、帐号、密码的有 122人,占回答教师的 74%;选择“不是很清楚”的有 40人,占回答教师的 24%;还有个别教师(2%)没听说过学校有该资源的使用权限。在资源的使用频率方面,选择“需要的时候就使用”的有 75人,占回答教师的 44%;选择“偶尔使用”的有 38人,占回答教师的 22%;只有 11名教师选择“经常,几乎每周使用”,占回答教师的 6%;高达 18%的教师(46人)选择了“了解资源但没使用过”。

　　资源的价值在于使用,资源建设的目的就是为教师提供更好地教育教学资源。资源建设中能否提供教师切实需要的资源是衡量资源建设成功与否的标准之一。教师有教学与科研的资源需求,但他们未必对学校现有的资源感兴趣。在 75%的教师都经常使用的网络资源中,有 12%的教师使用的网络资源是自行寻找而非学校已有数据库的既有资源。让人惊奇的是,对于我国资源建设权威数据库的“中国基础教育知识仓库(CNKI)”,竟然也有 18%的教师在了解的基础上从未使用过该资源库。

3.4 对学校教学资源的期待

资源需求是无限的,但教师们获取资源的时间是有限的。如何在有限的时间内获得更多的资源,教师们给予了关注与期待。在“您觉得学校今后应该在哪些方面做些改进,才能更好地满足您的资源需求”的主观表达中,教师们各抒己见,各种观点、意见与建议跃然纸上。在分析与归纳之后,主要有以下几个方面:1)购买更多的资源,包括图书、电子资源;2)扩大资源建设范围,不要只局限于基础教育模块,为学科探讨与前沿科学研究提供更多资源支持;3)增加专业类学科论著和技能类书籍,减少休闲娱乐类书籍;4)加大资源使用的培训与宣传力度;5)让教师多参与资源建设工作,包括图书的采购、资源数据库的选择等;6)加大外文原版资源的引进。

　　教师的期待就是资源建设的动力,只有充分了解教师的资源需求,才能让资源建设更具针对性与实用性。只有切实从学校实际出发,充分听取教师的意见与建议,最大限度地让教师参与图书采购、数据库的选择等,才能提高资源的使用效益,避免资源建设中的重复与浪费。

4 建 议

针对学校教师在使用教学资源中出现的各种问题,笔者认为,学校在以后的资源建设过程中,应该关注以下几方面的问题,以切实提高教学资源的使用效益,为教师的教学与成长提供良好的资源支持。

4.1 民主参与,科学决策

学校是资源建设的主导者,资源建设过程中,要充分听取学科教师的意见,对即将建设的资源项目做好前期的需求调查,对资源的质量和实用性进行全方位的评估。既不能只强调资源质量,也不能简单地追求使用的便捷,而要从学校教学与教师专业成长的实际出发,寻求两者的最佳结合。这样才能在资源建设中作出科学的决策,为资源真正发挥它的支持与保障功能奠定良好的基础,也为日后提高资源的使用效益获取最大的群众支持。

4.2 建设与培训、宣传并重

资源建设的目的是被高效地使用。经过前期的调查来评估采购回来的资源,即使是公认权威的、高质量的资源,学校也要紧密联系资源提供商,协调各科教师的时间,除了对教师进行初期的使用培训外,还要在教师的使用过程中,定期对教师提出的各类问题、各种建议进行反馈、回复。对资源库新增的功能和内容要在培训中及时让教师了解。同时,要利用校园网络办公平台,对校内各种资源进行有效的宣传与介绍,促使学校教师在需要教学资源的时候首选校内的既有资源,实现资源建设的初衷。只有这样,才能较好地避免建设与使用脱节的现象,使好的资源走出“深闺”,适时地出现在教师资源需求的视野里,充分发挥资源为学校发展保驾护航的功效。

4.3 拓宽渠道,丰富资源内容

随着国家对基础教育投入力度的加大,学校用于资源建设的资金虽然较以前有了较大的增加,但相对于市场海量的资源品种和教师无尽的资源需求来说仍捉襟见肘。为此,学校要充分利用区域内的资源渠道,利用网络链接、租用权限等方式,最大限度构建区域内的资源共享途径,拓宽资源使用渠道,丰富资源内容。如依托公共图书馆的庞大资源,合法租用它的网络“超级”用户权限,供全校师生使用;又如和附近的高校图书馆、兄弟学校等进行资源的共建共享。这样既能把学校有限的经费用在资源建设的“刀刃”上,又可最大限度丰富校内教学资源的类型,为满足教师的资源需求提供最大的便利。

4.4 注重自身开发,构建特色资源

资源建设要结合学校的实际,对优势资源进行整合,形成自身的资源特色。如广雅中学是由清末重臣张之洞创办的,距今已有 123年办学历史。学校可以把张之洞的教育理念、人才观等文史资料进行有效整合,形成特色鲜明的张之洞教育思想研究资源库;另外,对学校在办学历史中出现的各类社会名人的资料进行整理,整合成学校名人资源库,供师生及校友查询使用。通过自身开发,构建具有本校特色的资源库,一是可以整合校内特色资源,补充外来资源的不足;二是可以充分调动师生参与资源建设的热情,有效提高资源的校内外知名度,从而提高师生对学校资源建设的成就感,为资源的建设与使用注入永久的动力与活力。

　　[1]胡昭玲.高校教学资源及使用状况的调查与分析[J].教育发展研究,2007(10A):81— 83.

　　[2]杨振海,许小东.对学校教育资源库建设的几点思考[J].中小学电教,2010(9):153.

　　[3]王桂亮.居安思危建设资源节约型学校[J].中国现代教育装备,2010(4):106—107.

　　[4]顾明远.学校要重视教育资源库的建设[J].基础教育参考,2009(4):1.