杨黄

　　【摘要】 贫困生是艺术职业院校的一个特殊群体，他们中存在诸多心理问题。这些问题形成的原因主要包括社会、家庭、学校和自身四个层面。应建立起针对性强的立体化教育辅导机制，实现精准帮扶，最为广泛地解决该类贫困生的心理问题，营造美丽健康的办学环境，培养健康阳光的文化艺术人才。

　　【关键词】 艺术职业院校；贫困生；心理问题；成因；对策

　　[中图分类号]G64 [文献标识码]A

　　随着我国文化艺术事业的发展繁荣，艺术人才的培养需求空间剧增。在此背景下，我国的高等艺术职业教育发展迅猛，办学规模不断扩大，高等艺术职业教育逐渐从小众化转向大众化。由于艺术人才未来对社会舆论和文化思想的独特引导性，他们求学阶段的身心健康显得尤为重要。而艺术职业院校的贫困生身份带来的诸多问题，更应该引起足够的重视。

　　一、艺术职业院校贫困生的独特性

　　高等院校的贫困生，在我国高等教育体系里占据着不可忽视的规模比例，他们的成长健康与否，直接关系到未来培养出的人才的健康程度，也会对整个社会风气的良莠造成一定影响。在众多贫困生群体中，又有一群更为独特的群体值得引起足够重视，那便是艺术职业院校的贫困生群体。由于专业的特殊性、招生制度的导向性，艺术类学生与其它普通高校学生相比，未来的公众性话题引导力会更强。其文化课成绩相对比较低、学费又更贵，因此会造成他们更加敏感、内向、自卑和偏激，心理健康水平明显要低于其它普通类大学生，这对他们的身心发展产生了极为不利的影响。加上进入职业院校之后，他们学历身份的界定，经济贫困、学历层次低、学习能力弱、消费能力差等众多要素汇集，就会导致他们的心理问题凸显。由于他们的自我调节能力不高，需要加大力度进行帮扶与疏导教育。

　　在艺术职业院校从事思想政治教育的工作者，要对贫困生的负面心理问题进行全面剖析，提供详细的健康教育对策，以促进他们心理的健康发展和人格的完善。

　　二、艺术职业院校贫困生心理问题的表现及成因

　　艺术职业院校贫困生心理问题有着深刻的独特性，并且存在着诸多风险性危害，分析这些心理问题的成因，可以为有效解决这些问题奠定基础。

　　（一）自卑心强，难以融入社交圈

　　以调研中的某艺术职业学院为例，其贫困生数量占学生总数的20%左右，通过对辅导员、心理辅导教师的咨询和了解，我们发现贫困生的自卑抑郁发生率明显高于非贫困生。很多学生表现出不愿参与集体活动、上课坐在教室后面、公共场合不敢发言等自卑现象。极少数贫困生甚至在宿舍都不愿融入集体，将自己封闭起来，存在抑郁的征兆。这些表现不仅对贫困生自身健康成长不利，对周边的同学也会产生一些消极影响，不利于班集体的团结合作，有时甚至会促发同学之间的摩擦，成为校园安全隐患。

　　究其原因，主要是由于艺术素养的培训具有长期性和实战性，需要有高昂的费用作为培训成本，而贫困生的家庭一般很难提供专业的、持久的培训。与大多数富裕家庭的学生相比，部分贫困生会形成一些错误的认知，总感觉自己不如别人、别人瞧不起自己，因而产生强烈的自卑心理，在学习和生活中自我封闭，进而缩小了自己的社交圈，影响正常的人际关系。

　　（二）消極无助，学习进取心弱化

　　通过对贫困生的走访调研，我们发现他们不仅自卑抑郁，还十分消极，总认为自己缺乏支持和帮助，表现出无所谓、得过且过、消极避世的心态。个别同学甚至由于自认为没有发展前途，采取了吸烟、酗酒等极端方式来度过大学生活；对待学习更是不够积极，甚至存在逃课、课上睡觉等现象。由于进取心丧失，他们对入党、参与社会公益活动、参与创新创业活动也缺乏兴趣。

　　这种消极心理的根源在于，由于来自贫困家庭的孩子，一般很少能从小受到专业系统的艺术素养培训，这势必导致他们的专业基础相对不高。而且，据了解，50%以上的贫困生都是在艺考前半年或者一年左右，因文化课成绩差才开始接触和学习艺术的。由于起点低造成他们进入艺术院校后专业基础薄弱，而且后天很难迅速改变。况且，在同等条件下，专业基础好的同学自然在入党、评优等方面更有优势，社会竞争中也更容易脱颖而出。这些都会导致贫困生日益滋生“前途无望”的消极心理。

　　（三）虚荣嫉妒，刻意追求攀比风

　　艺术职业院校贫困生由于身处“高成本”类学校，他们更为敏感，自卑心往往会转化为强烈的自尊需求，进而演化为较为刻意的虚伪和攀比。不少同学省吃俭用也要拥有身边同学“标配”的设备、用品，甚至还要有所超越，对笔记本电脑、智能手机、高新电子设备的需求更高，对衣着打扮也十分在意，存在较为明显的攀比心。个别同学为了这种虚荣攀比，从事大量校外兼职，甚至出现了外借高利贷的现象。这些贫困生往往在享受借贷带来的虚荣之后，成为受害者，给家庭带来更加繁重的经济负担。有些同学的攀比和虚荣甚至演变成嫉妒心，他们在自我心理暗示中，只许自己成功，不许他人获胜，对他人持排斥贬损的态度。他们对家庭条件好的同学冷嘲热讽，对自己父母和生活现状不停埋怨，认为自己的成功靠的是能力，其他人靠的是钱财或帮助。这样下去，长此以往，恶性循环，不仅对贫困生本人，对整个集体和社会都会造成不良影响。

　　这一现象存在的原因，主要是由于相比普通高校，艺术职业院校的贫困生与正常经济水平学生的经济落差更大。巨大的经济落差必然会造成巨大的心理落差，当贫困生处在一个多数学生家庭经济条件优越的氛围里时，如果不能正确看待自己的现实处境，过强的自卑心就会转化为自尊心，甚至虚荣心。在虚荣心的诱导下，伪装掩饰自己俨然成为了这部分学生日常生活的一部分。

　　三、有效解决艺术职业院校贫困生心理问题的对策

　　（一）大力实施教育精准扶贫

　　国家在深入推进精准扶贫的战略过程中，应当突出教育精准扶贫的重要性，以“政府+高校”的模式共同推进实施教育精准扶贫策略，使怀揣艺术梦想的贫困学子能够从一开始就拥有足够的条件享受到富裕孩子才能享受的艺术前期培训，增强这些孩子的专业基础水平，奠定他们的专业自信。在这些贫困生考进艺术职业院校后，要实施立体化的奖励性、扶持性助学基金制度，使他们毫无后顾之忧，能够自信阳光地学习技艺、健康成才；要为他们提供更多的兼职、创业机会，让他们靠自己的才华和能力获取报酬，培养他们的职业自信。endprint

　　（二）建立“大思政体系”引导贫困生全面客观认识自己

　　艺术职业院校贫困生正处于青春后期，他们有着极强的好奇心和探索自我的需求，在这个阶段，能否全面客观认识自己具有相当重要的意义。正确认识自己的关键是要实事求是，既不高估自己，也不低估自己，这就需要有专门系统的认知教育引导。如何引导好贫困生全面客观地认识自己，树立正确的人生观、价值观，是一项系统的、长期的、全面的工程，需要大量人员的投入和大量心血的倾注。这就要求艺术职业院校在校内建立起涵盖行政、教学、科研、后勤、保卫等各大系统的综合立体思想政治教育体系，将党员干部队伍、专业教师队伍、思想政治理论课教师队伍、思政工作专项研究者队伍、文化公共课教师队伍、辅导员队伍、心理咨询工作者队伍、学生工作者队伍、后勤保卫工作者队伍等有机融合、协调联动，引导贫困生全面客观认识自己、对自己的心理健康有着科学合理的预估和自我调节，从而发挥最佳的育人效果。在建立起“大思政体系”之后，主要围绕以下三点对贫困生进行科学引导：第一，引导贫苦生既欣赏自身的长处、优点，也接受自身的短处、缺点；第二，引导贫困生既知道自己的外在形象和处境，又知道自己的内在素质和潜能；第三，引导贫苦生用全面的、发展的眼光看待问题，用唯物的、辩证的方法分析解决问题。

　　（三）建立健全贫困生心理咨询与治疗干预机制

　　要想真正解决问题，仅靠学生自我认知提升和自我调节是不够的，还必须引入外力的干预。心理咨询是引导贫困生排除心理困扰的重要干预方式。通过心理咨询，能有效地帮助贫困生通过改变认知来改变情绪与行为，从而获得崭新的心理感觉。[1]首先，要建立一个立体化的心理干预机制网络，全方位地监测贫困生的心理状况；其次，适时开展心理普查与测验问卷，对贫困生进行心理测试，全方位地收集、分析、整理可能存在负面心理问题的贫困生名单；最后，针对存在负面心理问题的贫困生，发挥心理咨询室的工作机能，开展心理咨询与有效治疗。这是一项复杂且涉及面广的工作，需要辅导员、心理咨询师及相关人员紧密配合，但是也應注意，以上工作的开展要尽量低调，不宜大张旗鼓地进行。

　　（四）发挥专业教师独有的引导作用

　　艺术职业院校自身学科专业的特殊性，使其在教育教学模式上和普通院校有着较大的区别。普通院校一般以大班上课为主，而艺术院校往往采用师生一对一或小班教学，是一种师徒式的模式，专业教师与学生之间往来十分密切，情感信任程度远高于其他岗位工作人员与学生的关系。在这样的环境中，为了更好地传授专业知识，专业老师一般都会有意无意地了解自己所带学生的思想及日常生活等情况，天长日久，专业教师和学生往往会形成一种非常特别的师徒关系，专业教师的专业水平、文化修养、思想道德、言行举止等都将对学生产生潜移默化的影响。故此，艺术职业院校要充分利用这一特质，通过专业教师去给贫困学生进行心理疏导教育，引导他们健康阳光、向善向上地成长。

　　（五）营造良好的校园消费环境

　　正如前文所述，校园消费贷等不良贷款平台的存在，亦是刺激贫困生将攀比心变成攀比行动的重要动力。因此，营造良好的校园消费理念、风尚环境，显得尤为重要。学校方面应当大力弘扬艰苦朴素的优良传统，加强贫困生健康消费观念的培养与塑造；大力开展有关大学生健康消费理念的专题活动，把大学生的兴趣引导到健康的、积极的精神生活中来；政府和公安、网信主管部门，应当联手打击非法校园贷，还校园干净健康的消费环境。

　　结 语

　　文化自信的重要基础是文化艺术事业的繁荣昌盛，而关乎这一目标实现的基础就是艺术人才的良好培养。因此，关注与解决艺术职业院校贫困生的心理健康问题，对新时代文化自信的构建有着不可低估的重要价值。有关部门和高校应当自觉担负起职责，探索更多更有效的机制方法，促进贫困生心理问题的解决。

　　参考文献：

　　[1]陈立春.论高校贫困生的“心理贫困”与“心理援助”[J].教育与职业，2009（24）.endprint