郑莉

　　内容摘要：从国内目前的语文教学实践中来看，由于教学方法和生活环境的影响，高中生在情感经验与生活经历上都欠缺相应的积累，这也使高中生很难深刻理解语文课文中的思想、情感以及精神，降低了高中生对语文教学学习的热情，不利于高中生将语文作品中的高尚情操以及知识应用到具体的生活实践中，本文针对目前我们国家高中语文教学的生活体验式教育展开研究，对生活体验式教育的内涵加以分析，对更好的在高中语文教学中实施生活体验式教学进行探讨。

　　关键词：高中语文教学 生活体验式教学 教学策略

　　教育为国家和社会培养建设未来的人才，所以需要面向未来发展而进行改进，通过引导学生对自身进行认识，展现出自身的优点，使培养出的学生更好的为社会进行服务。随着新课改的不断践行，高中语文教学的方式也产生了一些较大的改变，作为高中语文教师，必须要打破传统教学模式的思想禁锢，不再以分数为判断学生好坏的唯一标准，要以生为本，以培养学生的综合素养为目标，将学生的生活带入到语文课堂上面，将教学与生活融合，最终将学生引导到现实生活中进行生活体验式的教学。学生在生活体验式教学中感受和体验生活，并注重在体验中进行总结，加强对高中语文教学的认识深刻程度，所以语文教学生活化、体验化等等在高中教学中有着重要的影响和意义。

　　一.高中语文教学生活体验式教学的内涵与现状

　　（一）生活体验式教学的概念简述

　　生活体验式教学指的是把教学的模式以实际的生活为基础依据，以课堂成为教学的圆心，并用教学的思维不断向外界和社会进行辐射和展开，使学生的语文学习和学生的生活进行有机的联系，并向社会生活中不断延伸。以教学的内容为出发点，教师将教学的内容与切身环境相互结合，发现相互联系之处，通过这种互相联系、互相影响的方式引导学生对生活和课堂以及教学产生全方位的综合性讨论。从具体的教学方法出发，高中语文教学生活体验式教学就是要将“读”“写”“听”“说”等方法进行充分的结合，从而将学生的学习情趣和学习激情加以调动，获得有强大生命力和实践作用的语文教学知识。从学生的情感学习角度出发，高中语文教学生活体验式教学主要是将学生作为教学的主体，激发出学生学习的主观能动性，以此来提升学生在生活和学习中的情操，增强学生在学习中的活力。

　　（二）生活体验式教学实践现状分析

　　目前在中学语文的教学实践中，学生在九年制义务教育结束进入高中时，已经掌握了大量的汉字以及语法知识，并且能够有效的运用文字进行文章的理解与识别。但是一些学生逐渐的开始降低了对语文学习的兴趣，展现出对语文学习失去动力的状态。这一点主要源自于传统应试教育给学生带来的不良影响，整个社会、学校、家长等等都将考试的成绩作为学习教学的评判核心，为了考取更好的分数而进行学习，最终使语文教学呈现出功利的表现来。这种功利化也使语文教师进行教学实践中，缺乏兴趣互动以及情感表达，往往只关注语文教学中的难点与重点，不关注语文教学知识和真正生活实践中的联系与结合，这种传统而且僵化的教学方法逐渐使学生走向应付考试刷题海等方向，最终丧失了对语文教学的兴趣。

　　二.高中语文教学生活体验式教学实践应用的具体策略

　　（一）在教学中运用先进的教学信息技术，拓展教学资源

　　目前的高中语文教学课本中存在着一些时间和年代间隔较为久远的学习内容，这些久远的内容和现代生活以及学生的生活实践难以产生直接的联系，但是通过对这种文章的教学却可以使學生能够思考和感悟到作者的思想内涵。所以针对这种年代较为久远的课程内容，教师可以利用一些现代化的信息多媒体技术，使学生通过不同类型的感官体验完成对教学的生活体验式学习。

　　如鲁迅的作品《孔乙己》，由于《孔乙己》写作于上个世纪初期，所以在内容与形式上都非常久远，但是其中的思想内涵以及深刻的描绘笔法却可以使学生通过学习得到更多的体会。为了使学生更易于理解教学的内容和增强学生的学习兴趣，教师便可以在传统的课堂之上，增添信息技术教学的运用，融入声光电等影音、影像技术，并利用如电影和视频等形式，使学生能够对过去的历史背景加以认识，并通过形象的表现在学生思维中留下深刻的印象，最终结合课文上的《孔乙己》使学生能够更加立体和生动的对孔乙己这一形象加以理解。也就是说通过文章、视频、资料等等不同信息传递形式使学生能够接触和感受到作品，了解作者写作的中心思想以及创作背景，引导学生更加深入的去了解发现文章的内涵。

　　（二）从生活中发掘教学资源

　　为了追求高中语文教学的生活体验式教学，就要对生活这一充满各种元素的土壤进行提取和分析。比如在教学中教师可以抽出一段时间为学生们读取报纸，使学生能够理解社会和世界的不同文化元素;教师也可以引导学生对我们国家文化传统以及各种历史文物古迹加以研究，通过这种方式提升学生们爱国的情感;也可以通过对西方国家实行政策的对比，使学生在比较的过程中了解我国政策颁布的作用以及意义。也可以通过对身边事情的分析和理解，引导学生对事情展开分析和问题的处理。在我们生活的周边，有太多的资源都与高中的语文教学有所关联，只要教师善于发现总结，并把这些生活资源运用在教学的课堂上，学生就可以不断的学习到新鲜的知识，在一趟语文课中得到知识的丰富，并使学生视野逐渐扩大，在思想认识上得到提升。在这种生活体验式教学中，学生才可以真正的感受到高中语文教学的意义与价值，能够对语文教学产生相应认识和体会。所以这种生活体验式教学一方面可以提高学生对语文学习的兴趣，一方面还可以提升学生思想的境界。这对于学生的教学有着较为深刻的影响。

　　高中语文的许多内容是古文和文言文，所以在高中语文教学中涉及到古代的社会背景，在学习的环节中要结合着古代社会背景进行教学。由于古代的社会背景很难让学生切身的感受到，所以可以通过将一些具有古代文化元素的资料引入到生活教学中，使学生能够感受到课本所呈现出的特殊时代背景特征，更好的对高中语文课本展开认识和了解。这也是生活体验式教学中对古诗文以及文言文的一种深化应用。

　　（三）生活体验式教学中构建出生活化的学习情境

　　在高中语文课堂教学的过程中，教师要善于构建生活化的教学情境，引导学生在生活化的教学环境中进行体验式的学习。生活体验式教学的教学情境，可以生动直观并且形象的将教学内容加以展示，同时对学生的思维以及生活经验进行引导和总结，让学生可以在现有的生活经验上，进行学习和思考，加强情感的学习体验，促进学生在学习中的理解发展。如在学习戏剧的环节中，教师应当通过对学习内容的理解，将课堂教学环境转化成舞台，让学生在学习中可以通过表演的形式将课本中的片段进行展示。在进行辩论知识的学习中，引导学生在学习小组内部进行辩论，让学生能够亲自体会辩论实践中的辩论艺术。此外还可以在教学中引入多种现代化信息技術加以教学。如在学习白居易的《琵琶行》内容时，教师可以通过音乐背景材料的添加，使学生能够利用聆听的方式激发自身的情感，感受到作品传递出的悲凉之情，用这种方式使学生能够在生活体验中加强对学习作品的兴趣。构建生活体验式教学情境可以从不同方面着手，只要教师可以对教学内容加以结合，利用生活中的元素展开融合，就可以使教学情境中的生活化元素有效的进行应用，帮助学生在生活实践中体会到语文学习的魅力，并激发对高中语文学习的兴趣，提升学生对语文学习内容的理解与认识。

　　在构建生活体验式教学情境实践中，如《鸿门宴》的学习，如果只是传统的语文教学方法学习，往往强调对文章中的句法、词法、中心思想等等进行理解，难以使学生产生对文章更多的思考和兴趣。但是如果教师使用的是构建生活体验式教学情境，则可以让文章成为一种全新的剧本，让学生扮演和模拟历史中的人物，提高学生在学习中的兴趣与热情，把握好主人公在文章中的特点，促使学生在体验中得到自身对文章的价值判断。

　　结语：综上所述，生活体验式教学模式在高中语文课堂教学的有效运用，可以增强学生对于学习与生活的联系，对学生文化知识的增长和生活知识的积累都有一定的帮助，更对学生的综合素养的提升有极大的促进。教师在语文教学中通过生活内容的引进、语文知识和生活化的联系、语文教学向生活延伸等等教学方式，使学生增强对生活和语文教学的情感体验，拓宽学生在学习中的视野，帮助学生掌握好高中语文知识，以及更好的应用到社会实践中。当然由于目前各种条件和因素的影响与限制，在高中语文教学实践中，师生还要进一步的对生活体验式教育进行创新与探索，从而找到适合高中语文学习的重要结合点，通过这种方式提升教学的效率与品质。

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　　（作者单位：甘肃省庆阳市环县第二中学）