牛玉芳

　　内容摘要：信息技术作为现代教育的辅助工具，在整个教育过程中发挥着重要作用，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》中强调：“信息技术对教育发展具有革命性影响”，确立了教育信息化在整个教育发展浪潮中的关键战略地位。信息技术与教学深度融合是推动信息化进程的一个核心研究内容，加强信息技术与小学语文教学的融会贯通是小学语文教育的发展方向和目标。

　　关键词：小学语文 信息技术 有效融合

　　小学语文是培养学生文学素养与思想情操的重要学科，将小学语文与信息技术融合起来，有利于改善传统语文教学的短板，使教师跳出知识覆盖面的限制，提高小学语文教学的质量与效率。

　　一.信息技术下小学语文课堂教学中存在的问题

　　1.传统教学模式根深蒂固

　　新课改下更倾向于素质教学，但是教师在教学中往往还是将完成课本上的教学任务作为最终的目标，忽视学生其他方面能力的培养。再就是，教师在小学语文教学中占据着主导地位，在教学过程中，不考虑学生對知识点的接受能力，完全以自己的教学进度为主。在这种教学状态下，学生的学习过于被动，被迫去接收教师传授的知识点，在对教学传授的内容不能及时理解的情况下，学生很容易对课堂教学内容产生排斥，从而降低学生对课堂学习的兴趣，长此以往，将会大大降低小学语文课堂教学效率。

　　2.课堂教学过于依靠多媒体

　　当前小学语文教学中，有的教师为了摆脱传统教学模式对其的影响，过于应用信息技术，在教学过程中不考虑教学现状过于依靠多媒体，这种现象对提升小学语文课堂有效性也起不到非常大的作用。在课堂教学中，学生应该是课堂的主体，但是教师依旧起着非常重要的主导作用，如果教师在教学过程中过于依靠多媒体，那么學生也会与教师一样，从而限制学生思维的发展，离开多媒体后，无法进行自主学习，这对学生的学习来说，是非常不利的。

　　二.信息技术与小学语文教学融合的意义

　　信息技术与小学语文教学的融合是需要教师认真实践的一件大事。首先，信息技术与小学语文教学的融合，有利于加深学生对语文教学内容的理解，使教学内容更加直观化，达到帮助学生理解教学内容的目的;其次，信息技术与小学语文教学的融合，使小学语文教学形式变得丰富多彩，培养了小学生语文创作的联想与创新能力;最后，信息技术与小学语文教学的融合，有利于提高学生的语文素养，拓宽学生的知识面，激发小学生的语文情愫，促使他们产生更加强烈的阅读与创作欲望，同时培养学生听、说、读、写的全面技能。

　　三.信息技术与小学语文教学有效融合策略的优势

　　第一，能够明显优化学习环境。信息技术与教学工作相结合带来的最明显优势在于其对过去的教学环境进行了改进，信息技术以多媒体技术、网络平台等全新的教学资源为学生打造新的学习环境，给学生带来更加多元化的学习氛围，以各种各样具有吸引力的画面和音频给学生带来愉悦轻松的学习条件，发挥语文知识的趣味性，有利于增强学生对于语文学习的热情和积极性，从而保证语文教学工作的质量和水准。另外，互联网平台是全球范围内的信息交互媒介，将互联网与语文教学相结合，能够提升语文教学的国际化水准，保证语文教学资源的丰富程度，真正把语文课堂变成学生获取知识的平台，为学生提供最佳的学习体验。第二，能够很好地实现学习资源的开放性。在过去的教学工作中，语文课堂教学往往都是利用纸质书籍作为信息的载体，其内容是编制好的，无法更改和拓展。在全新的时代背景之下，语文课本上承载的语文信息都能够在互联网平台上找到，可以说课本能够带来的学习资源非常有限。想要确保语文教学能够跟上时代发展的步伐，务必要将小学语文教学资源的来源进一步丰富，而信息技术与语文教学的结合正是符合这种教学新需求的。

　　四.信息技术与小学语文教学有效融合的策略

　　为了更好地促进信息技术与小学语文教学的有效融合，提高小学语文的教学质量，更好地发挥信息技术与小学语文结合的优势，在教学中，教师应从以下几方面着手：

　　1.以兴趣为源头，用信息技术营造最佳教学情境

　　兴趣是最好的老师，而在传统小学语文教学中，一直存在形式单一、内容枯燥乏味等问题。为了更好地激发学生的学习兴趣，教师应充分运用信息技术，提高学生的学习质量。

　　如小学五年级语文下册《猴王出世》中有很多生僻词句，对小学生来说略为枯燥。这时，教师可借助多媒体拓展课文内容，下载与之相关的视频和音频，让学生在观看视频的过程中联想猴王出世的情境，再配合课文进行讲解，结合课堂白板，突出了课文重点。这样，不仅有效激发了学生的学习兴趣，还使学生更好地理解了文章内容。

　　2.提升联想与想象能力，用信息技术展现语文魅力

　　培养学生丰富的想象力是小学语文的教学目标之一，教师应运用信息技术的强大功能将课文内容形象化，为学生创设身临其境的情境，帮助学生联想和想象。如在教学《黄河魂》时，仅凭教师口头说教，学生难以领会黄河惊心动魄的磅礴气势。这时，教师可利用多媒体播放有关《黄河魂》的录像资料，让学生清楚地看到许多游客在黄河岸边走，听到远处传来一阵阵“哗……哗……”“轰……轰……”的巨响，好似浪涛声，又好似松涛声，未见其形，先闻其声。这样，能培养学生的联想能力，促使他们感受写作意境，理解文章的中心思想，为写作打下基础。

　　3.利用信息技术创设优美的教学情境

　　在小学语文教学过程中，为能够实现与信息技术整合，对信息技术进行应用，可选择情境教学方法，使学生存在感增强，使学生能够在具体情境中体会语文知识，在此基础上也就能够使学生更好更快地接受语文教学内容，并且情境教学法的应用使教师能够对教学时间及节奏进行更好把握，在课前做好相关准备工作。在情境教学法应用中，通过与信息技术整合，能够使多个方面融合为一体，使学生感受具体教学内容，在此基础上得到理想的教学效果。比如，在《山居秋暝》教学过程中，教师可利用信息技术展示中国传统风景，让学生在这此场景中对诗中所表述场景进行感受，并且进行分析。通过对教学情境的合理设置，可使学生对作者所处环境及情感更好地感受，从而将这一内容更好掌握，得到更加理想的教学效果。在小学语文教学过程中，鉴赏能力属于十分重要的影响因素，只有具备良好的鉴赏能力，才能够使学生更好理解课文，因而提升学生的鉴赏能力十分必要。在语文教学过程中，通过与信息技术的整合，能够使学生鉴赏能力得以提升。另外，通过信息技术的整合应用，还能够使学生积极投入到教学中，更好理解文章写作特点及思想内涵，促使学生能够逐渐具备较高水平的鉴赏能力。

　　五.信息技术与小学语文教学融合中的注意事项

　　1.重视培养学生的信息素养。

　　面对海量般的信息，一些学生不知去哪儿查资料，不知查哪些方面的资料;一些学生查到资料后，不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用;课堂回答问题时，常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读;或者学生能够选出相应的资料，却无力针对资料谈自己的理解等等。因此要注意训练他们在短时间内对大量信息的快速浏览能力。让他们在不断实践中掌握对信息的选择、整理、加工和表达的能力，同时给予及时的信息评价，帮助他们信息素养的形成。

　　2.适时运用“留白”。

　　语言的魅力就在于它塑造的一个又一个逼真的形象，以这些形象激發人们去想象、体验，进而产生共鸣。文字在某种意义上来说比视频图像更具生命力。如果不加考虑地选择学习材料的呈现方式，总是把课文语言所描绘的情景以图像、动画、声音等形式展示给学生，会剥夺学生充分想象、思考的机会，减少他们自主参与活动的机会，压抑他们想象的灵感。久而久之，学生会丧失学习语文的兴趣和自信心。因此在运用信息技术进行教学设计时，要适时巧妙地运用国画中的“留白”手法给学生充分的时间和空间，亲身体验语言文字，在直觉与灵感之间感受语文的鲜活形象。

　　信息技术与小学语文学科的有机融合，为学生提供了最优质的学习文化环境，能大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，改变学生的学习方式，帮助学生开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的信息素质，形成并发展语文素养和语文实践能力，从而推动基础教育语文课程改革的进程。随着现代信息技术和新课程理念在小学语文教学领域的不断深入，将信息技术、新课程理念与语文学科教学有机融合，我们的教学能够达到一个前所未有的高度，教学过程更趋于最优化。虽然信息技术的运用为语文教学提供了广阔的教学平台和教学资源，但信息技术的运用必须符合教学规律，不恰当地运用信息技术将有碍小学语文教学的发展。因此，语文教师要学会适当地运用现代信息技术，正确认识信息技术的作用。此外，教师不要放弃教学中的主体引导作用，因为信息技术不能取代教师在课堂中的作用，教师只有根据学生特点、学科特点进行协调与整合，才能提高教学效率。

　　参考文献

　　[1]柳俐.信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索[D].四川师范大学，2014.

　　[2]潘明娟.浅谈信息技术与小学语文教学整合的“三重境界”[J].中国信息技术教育，2016，23：57.

　　[3]于强.关于小学语文教学中信息技术的有效运用研究[J].中国信息技术教育，2014，16：144.

　　（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州临潭县城关第五小学）