关键词：创意写作 叙事技巧 写作实践
由于新时代网络自媒体的发展，无论是在职场还是校园，写作能力越来越重要，各行业对写作的要求也越来越高。“语言和写作能力，决定人一生的发展潜力”，这个观点似乎已经被广泛接受和推崇。除了写作能力，创新意识和创新能力的重要性也日益凸显，对人们在各个学科和行业发展的都起到了关键作用。来源于美国的创意写作（Creative Writing）有机融合了这两个影响个人发展的重要方面，它不仅全面训练一个人的语言能力和叙事能力，还培养一个人的想象力和创造力。
无论是作为一门独立的学科，还是培养作家的写作项目，创意写作在美国已经有接近八十年的发展历史。根据为创意写作服务的非营利组织Poets & Writers网站上提供的MFA项目数据库显示，美国已经有17所大学设立创意写作博士学位，239所高校设立创意写作艺术硕士（MFA）項目，27所高校设立创意写作学术硕士（MA）项目，还有很多高校设立创意写作本科项目或者学科方向。在国内，从2009年上海复旦大学成立创意写作MFA项目到现在，不到10年的时间，它已经从最初的引进阶段，到如今中国大陆百余所高校开设创意写作课程、本科专业方向，或硕士博士学位。很多国内的教授学者都在探讨如何进行本土化课程模式的构建以及创意写作人才的培养。
珍尼特·伯罗薇撰写的创意写作指导书《小说写作：叙事技巧指南》是美国创意写作教学使用最多的教材之一。它的第1版是1991年出版，经过作者20多年的教学经验和反复修改，该书于2014年出版了英文版的第9版。中国人民大学出版社于2017年11月出版了该书第9版的中文译本，作为国内引进创意写作系列图书之一。2018年7月，珍尼特·伯罗薇以82岁高龄作为嘉宾来到北京参加“第五届创意写作国际论坛”，并做了为期两天的小说写作工作坊。
伯罗薇在该书的开篇就提问到，为什么大家都想写，但写作却这么难？她引用了爱丽丝·门罗的话“写作并没有看起来那么愉快”，还借用了其他知名作家对写作并不是一件容易事的陈述，让读者认识到，即使是诺贝尔文学获奖者也并不是像想象中的那样每天写得行云流水。该书开头就打破了写作新手习惯认为的写作就应当“文思如泉涌”的思维障碍。那么，接下来如何认真地对待写作，如何训练自己的写作技能，写作训练需要哪些步骤，虚构写作中哪些方面需要关注和练习？针对小说写作的多种要素，伯罗薇通过全书的各个章节循序渐进地给出了非常具体实用的写作指导。在每个章节的主题下，她都会列举大量的知名长篇小说或短篇小说的片段例证，进行细致入微地文本分析，给出可操作性很强的写作指导和说明。笔者在短篇小说的写作实践中，通过阅读作者的文学文本分析和阐述，经常有茅塞顿开、恍然大悟的感觉，解决了当时写作中存在的很多实际问题。
本书共十章，包括小说创作的写作过程、“眼见为实”——展现和陈述、“刻画性格”——人物塑造（一）、“有血有肉”——人物塑造（二）、“身在远方”——小说地点、“很久以前”——小说时间、“塔和网”——故事形式、情节和结构、“请叫我以实玛利”——叙述视角、“塞姆，再奏一遍”——小说修改，另附有一篇序言和书后附录。
这本书是以每一章节的主题为对象由浅入深来展开讨论的，而且各章都有类似的结构安排。首先，创意写作概念阐述。这个概念在章节中会被拆分为几个更小的问题，对它们进行更加细致的讨论。其次，文本（对比）分析。作者在阐述子概念时通常从长篇或短篇小说篇章中寻找例证进行文本分析和效果探讨，或将不同的语言描述放在一起进行效果对比分析，让写作初学者更直观地体会并理解如何作为写作者来阅读文学文本，如何写作才可以达到更好的效果。接着，示范文本阅读。每个章节末尾，作者都会选取几篇有代表性的短篇小说，帮助写作者在阅读中更深地感受和理解该章节的核心内容。最后，写作练习。为了将写作知识落实到写作实践中，以此夯实本章的写作训练重点，作者在每章结尾都设计相关的创意写作练习，帮助写作新手有针对性地进行练习。
以第八章“叙述视角”为例。作者首先解释视角是小说中最复杂的元素，无论怎么分析作品，叙述视角总是那个涉及到作者、人物和读者之间关系的关键要素。然后本章按照以下子题目进行更为细致的阐述，每一部分都举了大量的例证和细致入微的文本分析：谁在说？/对谁说？/以什么形式说？/以多远的距离说？/关于视角一致性的一点提示 /写作练习。第一部分“谁在说”，叙述者是谁。这涉及到了几个叙述视角，即第三人称、第二人称或第一人称，以及它们各自的优点和缺点。在第三人称中的客观作者部分，伯罗薇举的例子是海明威的《白象似的群山》中两个主人公的对话，海明威用镜头式对话的形式给读者提供了发现主人公的机会，让读者体会到他自己比故事人物都更了解他们而带来的阅读愉悦感。之后，本章探讨了不可靠叙述者以及其呈现出的戏剧性反讽效果。第二部分“对谁说”，故事是对谁讲，是对读者，对另一个故事人物，还是以日记的方式与自己进行对话。第三部分“以什么形式讲故事”，是内心对话、意识流、演讲还是日记的形式。第四部分“以多远的距离讲故事”。这里举的例子是艾丽斯·沃克（Alice Walker）的《玫瑰百合》（Roselily）中一个片段，和玛格丽特·阿特伍德（Margaret Atwood）的《暗流涌动》（Simmering），用来说明写作者在写作中都在利用时间、空间、语气等向读者制造或疏远或亲近的距离感。本章最后，作者讲到了小说写作中需要控制视角一致的重要性，否则会让读者感觉别扭，也会引起读者的困惑。本章的阅读篇章是乔治·桑德斯（George Sanders）的《胜利环游》（Victory Lap）、伊丽莎白·塔伦特（Elizabeth Tallent）的《没有人是个谜》（No Ones a Mystery），以及罗宾·赫姆利（Robin Hemley）的《回复全部》（Reply All）。阅读之后有五个写作练习，其中一个练习是“写下对自己的一个错误的陈述。比如：我有一个宠物，蛇。然后继续写，详细阐述这个错误的陈述，允许人物‘我去发展……”
笔者经过自己的实践发现，写作新手如果经过像伯罗薇书中进行的细致严谨、科学实用的训练来指导自己的写作，会帮助写作者更好地找到适合自己特点的、具有个性化的写作表达方式。《小说写作：叙事技巧指南》一书中详尽的概念阐述、大量的写作案例、细致的文本作品分析和有针对性的写作练习，不仅为写作者的写作过程产生很强的指导价值，也为那些没有经过专业系统训练的创意写作教师的教学提供了实用有力的参考。
基金项目：上海外语教育出版社全国高校外语教学科研项目“英语创意写作教学研究”（项目编号：2019BJ0041B）
（作者介绍：高小娟，中国矿业大学北京文法学院外语系讲师，硕士。研究方向：英语语言文学，英语创意写作教学与研究）
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