田红

　　内容摘要：在引导学生阅读传统文化时，假如我们自己能沉醉其中，并把这份沉醉与痴狂真实地呈现给学生，他们会真切感受到，原来传统文化是如此有魅力！

　　关键词：大阅读观 名著 人文 经典 传统文化

　　教师所阅读的书籍在教学中会对学生产生什么样的影响？语文教师如何利用自己的阅读视角影响学生的阅读观？

　　书籍是智慧的源泉。作为语文教师，我们深知阅读的力量。培养学生的大阅读观，拓展他们的阅读广度和深度是我们的目标之一。那么老师的阅读观和学生阅读习惯的形成，是不是有很大关系呢？答案是肯定的。针对这个问题，我进一步思考：教师所阅读的书籍在教学中会对学生产生什么样的影响？语文教师如何利用自己的阅读观为学生打开阅读视角，培养学生的阅读习惯？针对这些问题，我结合自己平时的积累，综合阅读课上的教学经验，从传统文化、经典名著、地理和人文三个类型的书籍的阅读中，探讨一下教师的阅读观对学生阅读的影响。

　　一.世界名著的阅读

　　德国诗人歌德说，读一本好书，就等于和一位高尚的人对话。世界名著是全人类智慧的结晶，那里充满了智者的箴言。作为语文教师，应该拿出大量的时间精读细读一部分世界名著。

　　刚开始接触亚米契斯的《爱的教育》时，说实话我是不肯去认真读的，总认为那是孩子们看的书，顺便就推荐给了他们。在推广阅读中却发现，有很大一部分学生读不进去。通过调查，我找到了原因。孩子们之前很少接触外国名著，他们在这方面的阅读经验不够，急需要阅读方法的引导。于是我静下心来，认真读了这本看似简单实际内涵丰富的书，没想到收获非常大。书里有关孩子日常生活的描写详实而生动。通过阅读，我更好地了解到10岁左右孩子的心理状态、行为习惯、兴趣爱好等几个方面，使我站在成人的角度上，对这个年龄段的孩子多了一份包容和理解。在平日的教学中，我会自觉调整与他们相处模式，尊重他们的成长规律;在处理具体教学事件时，时刻提醒自己，多站在孩子的角度思考他们的感受;对于他们身上出现的问题，我们一定不能抱着急于求成的心态，而要换一种眼光，从有利于他们长远发展的方向来解决。

　　《爱的教育》这本书对于我的启发很大，它不只对我的教学工作产生了正面影响，更重要的是在孩子们读不明白的时候，我能给他们起到更好的引领作用，引导孩子们分析和理解文中的人物形象，带领他们走进文本深处，感受文字之间的真善美。

　　读卢梭的《愛弥儿》让我受益匪浅。这本书强调了教育之于一个人成长的重要性。它时刻提醒我们作为一名教师，要像爱护花朵一样爱护孩子的心灵。在孩子的成长道路上，我们要用爱心一路浇灌和滋润着他们。书中有关教育理念和教育方法方面，作者也提出了很有特色的见解。卢梭反对让孩子以抽象的方式死啃书本，他认为这样不符合孩子的认知规律。知识本身就是以自然的状态存在于我们的生活中，人们不应该把这些具体存在的东西以成人的模式概念化、抽象化，再灌输到孩子脑中。卢梭主张采用直观的方式展开教学，实物体验才能在孩子们的心里打下烙印。他认为，动手实践和亲身体验才是孩子们学习知识的最有效的方法。他的这些观点和现代教育理论不谋而合。

　　我们班有位孩子的阅读量非常大，阅读深度堪比成年人。如何引导这样求知欲特别旺盛的孩子在阅读方面走得更深更远？我在读《爱弥儿》时所花费的精力派上了用场。这个孩子跟我说，他花了很长的时间，也没有完全读懂《爱弥儿》。我告诉他不要着急。我根据自己的阅读经验引导他关注爱弥儿各个时期的生活环境，以及在这样的环境下，他的心理状态。我们一起剖析，在某段时期，爱弥儿都看了哪些书？经历了哪些事？他周围有哪些人？分别对他产生了什么样的影响？是什么原因形成了他后天特有的性格？在这样的引导下，这位学生对《爱弥儿》有了非常深刻的理解。从这件事中，我看到了学生在阅读方面有非常宽广的拓展空间。

　　二.经典传统文化的阅读

　　五千年的传统文化璀璨夺目、及其丰厚，她给予我们民族一代又一代的滋养。但在传统文化的传承和发扬方面，我们面对的现实却不容乐观。当极具逻辑性的西方文明强势覆盖全球之际，我们会问，为什么孩子们只知道蜘蛛侠和钢铁战士？为什么他们只会在R&B音乐中沉醉？而在选择书目时，他们中有很多人甚至不愿多看一眼《诗经》、《楚辞》。

　　作为语文教师，把优秀的传统文化传承给孩子，是我们责无旁贷的任务。那么，除了课堂上的学习，如何在阅读中引导我们的孩子去认识并接受这些充满美感的文化？我认为首先得自己喜欢，不断地在传统文化方面充实自己，努力使自己成为这方面的“载体”。

　　在学生面前，我毫不掩饰对古诗词的喜爱。我跟他们说，每当我读到《长恨歌》里的“缓歌慢舞凝丝竹，尽日君王看不足。渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲”时，就有一种冲动，真想把白居易从千年之前拉回来，抓起他业已风干的身躯，使劲儿抖掉他身上的灰，再扒开眉毛胡子间那紧闭了千年的眼，摇晃着他干瘦的肩膀干瘦的手，头对头、面对面地问问，他怎么就想出“归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳”这样的句子？怎么能用如此简短精练的诗句，把一个故事叙述得如此跌宕起伏，婉转凄美？

　　作为教师，首先我们自己要沉浸在古典文学的阅读氛围之中，被深深地感动着。而这份感动，自然会传达给学生，渗透到他们的想法中，影响着他们的阅读方向，最终激起他们对传统文化的兴趣和热爱。

　　要想让学生了解并接受传统文化，就不能让它们始终摆出高高在上、神秘莫测的姿态，使学生觉得遥不可及。实际上，任何文化都是生活和理想的呈现，没有什么高不可攀。在教育中，告诉他们，谦谦君子就是我们的行为规范，仁爱思想则是我们做人的准则之一，我们的东方哲学更讲究天地和谐，顺应自然，贴近生活。我们应该以自己的民族有如此优秀的传统文化为傲。

　　在引导学生读书时，我会以这样的方式告诉他们，亲，当你们如痴如醉地捧读《马云是如何成功的》这类快餐书籍时，知道人家马云叔叔在读什么吗？在读《论语》和《资治通鉴》呢！孩子们也许会明白，原来我们的生活和梦想，也可以承载在古文化中啊！今天的我们与古人也是相通的呀！

　　在孩子们学习的过程中，教师是他们无形的导向，他们无时不刻地观察、揣摩并暗暗评价着我们。一个乏善可陈的老师，身上没有吸引学生的一个点，让他们如服气？没有大量的阅读，就没有丰厚的文化底蕴，难以形成强有力的人格魅力。不是孩子们太光怪陆离，有时候，是我们的视野太狭窄，我们本身不够丰厚。

　　在引导学生阅读传统文化时，假如我们自己能沉醉其中，并把这份沉醉与痴狂真实地呈现给学生，他们会真切地感受到，原来传统文化如此有魅力！

　　三.地理和人文书籍的阅读

　　作为教师，我们不能只把自己的阅读面局限在教材周边，必须进行更广泛的阅读，尤其是地理和人文方面。

　　地理和人文方面的书籍，是为我们打开世界的眼睛，它们就像一只充满魔力的手，牵引着我们走进千山万水，让我们看到，仅仅是生活着的这颗星球，就有着完全不同于我们的理念和生活方式。而实际上，无论人类的意识形态如何千变万化，他们的本质又是何其相似。

　　我们今天要培养的孩子，不是坐在老祖宗的辉煌上沾沾自喜的一代，不是视野狭窄只安于现状的一代。他们应永葆一颗充满好奇的心，以开放的胸襟来接受这个世界。在老师的影响下，培养孩子们阅读人文书籍的兴趣，开阔孩子们的眼界，会使他们站在一个相对宽广、相对高一些的平台看待生活和身边的人事，从而塑造他们更加包容的内心。

　　苏霍姆林斯基说的所谓“生活在书籍的世界”，指的是通过广泛的阅读，享受文化的财富，感受思想之美，使自己成为一个更加立体和丰满的人。教师的人文情怀，深刻地影响着孩子们，教师的宽广视野牢牢地吸引着孩子们，帮助他们打开探索世界的大门。一个能广泛阅读的教师，在孩子面前一定是充满魅力的。“春风化雨，润物无声”，让我们建立起大阅读观，用自己良好的阅读习惯把孩子们引向五彩缤纷的书籍世界吧！

　　参考文献

　　[1]孙嵘：《小学语文阅读教学中的“六个意识”》，2007全国小学语文教学研究会第八届学术年会。

　　[2]汪习荣、魏高：《小学语文阅读教学中教师的主导作用之我见》，2007中华创新教育论坛。

　　（作者单位：安徽省太和县解放路小学）