内容摘要：随着大数据、物联网等新兴技术在教育中的应用，智慧课堂逐渐成为教育领域新的研究方向。本研究在国内大量智慧课堂文献分析的基础上，列举几位学者、教师对智慧课堂概念的界定，阐述个人对智慧课堂的理解，进而探究关于智慧课堂相关概念的未来发展趋势。
关键词：智慧课堂 概念界定 发展趋势 现状
一.国内智慧课堂的概念界定
对于智慧课堂的界定，国内的文献中尚没有统一的论述。不同的学者根据自己的研究领域、研究背景、研究方法，站在不同的视角，提出了关于智慧课堂的不同概念。
1.目前国内学者关于智慧课堂的概念界定
国内学者大多基于信息化、智慧教育、已有教育形式这三个视角对智慧课堂进行界定。基于信息化视角，刘邦奇教授提出智慧课堂是运用“互联网+”的思维方式和物联网、大数据、云计算等新一代信息技术构建的课堂[1];刘军教授揭示出智慧课堂是技术与教学双向深度融合基础上的教学流程再造与智慧生成[2]。基于智慧教育的视角，钟绍春教授认为智慧课堂是有效促进智慧能力培养的新型课堂[3];吴永军教授认为智慧课堂是充满智慧的课堂，是师生智慧互动共生的过程与结果[4]。从已有的教育形式来看，祝智庭教授基于翻转课堂转型，认为智慧课堂是以崭新的智慧教育理念为指导，对翻转课堂进行重塑和升级[5];詹青龙教授等根据创客教育2.0智慧学习活动的背景，认为智慧课堂是在学科课程之上，通过学科拓展学习活动，对学生潜能进行开发，以挖掘學科的深度与广度[6]。
2.目前国内教师关于智慧课堂的概念界定
教师是智慧课堂的直接实践者，因此大多教师从课程与教学的角度阐述了智慧课堂的概念。例如，刘明成老师认为智慧课堂是指在一定的教学时空范围内，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的互动为主要方式，整合各种教育资源，创设富有智慧的教育条件，促进孩子全面发展的课堂[7]。林立尧老师认为基于电子书包的智慧课堂实现了课前多媒体微课程电子教材预习、课中互动教学、课后微课程作业辅导三大功能，为教师和学生提供了一种高效的“教”与“学”模式[8]。潘凌云老师认为智慧课堂应该是一个和谐、充实、不断成长的课堂，由教师的“智”教激活学生的“慧”学，从而达到最佳的教学效果[9]。薛复兴老师认为智慧课堂指的是教师有意识地引导学生进行奇思妙想，促使学生主动应用自己学到的知识和已有经验的课堂[10]。
3.本文关于智慧课堂的概念界定
智慧课堂是在物联网、大数据、富媒体、智慧学习空间、“云+端”等现代信息技术的支持下，结合教师智慧、现代信息技术智慧和学生智慧，构建的具有智能化、交互性、高效化、个性化、实时性的新型课堂，是培养智慧型人才的新型课堂，是未来课堂教育发展的一种新形式。
二.智慧课堂的研究现状
1.研究趋势分析
本文以中国知网（CNKI）为数据源进行文献资料统计，选用“高级检索”，发表时间选择“2008—2018”，检索项设置为“篇名”，且以“智慧课堂”作为关键词进行精确检索，共检索到以“智慧课堂”为篇名的文献800篇（2018年12月31号）。从2008年到2010年发文数量都较少，平均在9篇，表明我国对智慧课堂的研究还处于起步的一个阶段，大家对智慧课堂这个领域的关注度较低。但是从2011年以后，相关文献的数量开始逐步增多，2015到2018年涨幅都较大，这说明随着教育信息化的到来，大家对于“智慧课堂”的研究越来越多，智慧课堂势必成为当前教育领域的一个重要研究方向。但是2008-2018年间发表核心期刊的文章数量并不多，只有55篇。其中2009年出现第一篇发表在核心期刊的文章，到2017年上升到17篇，2018年目前为止达到18篇。尽管核心期刊的发文总量呈递增的趋势，但发文量仍然偏少，说明目前关于智慧课堂的高水平研究成果仍然不多。
2.文献被引用次数分析
文献被引用的次数是直观检验一篇学术论文质量高低的重要指标之一。虽然关于智慧课堂的研究较晚，但是成果增长快、数量多。在检索到的800篇论文中，被引频次大于50次的共9篇，占文章总数约1.125%。其中，祝智庭的文章被引次数最高，有274次。其次是唐烨伟、刘邦奇、唐烨伟、庞敬文、卞金金等的论文，分别是185次、157次、110次、104次和98次。同时对被引频次大于30次的文章进行来源分析，发现高水平的研究结果分布不均，来源期刊较为单一，《中国电化教育》所占比重较大，说明了虽然智慧课堂已经走进人们的视野，但是关注这个话题的期刊不多，高质量研究成果比较集中。对被引频次大于30次的文章进行作者分布分析，发现虽然很多学者都开始了对于智慧课堂的研究，但是高质量研究成果的作者较为集中，且大多集中在教育研究领域，跨学科研究的领域较少。
3.高频关键词分析
本研究借助Bicomb书目分析软件，对这800篇的文献进行关键词集合分析，通过这种方式可以对文献的内容进行有效的组织和检索，提高分析效率，从而反映某一领域的热点、发展趋势等。根据分析得出，除关键词检索词“智慧课堂”外，处于前5位的高频关键词有教学模式（52次）、信息技术（43次）、智慧教育（38次）、课堂教学（33次）、小学数学（25次）。通过高频关键词的提取结果可以看出，目前国内关于“智慧课堂”的研究热点主要集中在教学模式方面，通过对文章内容的分析，主要表现在课堂教学设计、智慧课堂的体系框架设计、智慧课堂教学流程结构设计、智慧课堂构建方法研究、智慧课堂模式设计等方面，研究从最开始对智慧课堂基本概念的探讨逐渐转变为对智慧课堂模式的构建与应用。由此可以推断出，智慧课堂的应用研究是现在“智慧课堂”研究的热点，也将是未来智慧课堂研究的发展方向。
三.智慧课堂概念的发展趋势
对于智慧课堂的概念，通过阅读大量智慧课堂相关文献资料，可以发现对智慧课堂的概念有两种视角的理解：一种是从教育学视角出发，另一种是从信息化视角出发。基于教育学视角的智慧课堂概念与传统知识课堂的概念相反，学生智慧能力的培养是通过课堂上师生情感与智慧教学综合生成的。基于信息化视角的智慧课堂，更注重现代信息技术与课堂教学的深度融合，通过构建智慧化的教学环境，促进学生的智慧生成。其实这两种视角的认识是相辅相成的，通过信息技术创设富有智慧的智能化教学环境，最终促进“传统知识课堂”向“智慧课堂”转变。
智慧课堂概念的研究视角与研究背景非常丰富，不同学者对于如何定义智慧课堂有不同的看法，智慧课堂概念是随着信息技术在教学中的不断应用与融合而发展的。基于以上分析，秉着进一步推进国内智慧课堂概念的研究，增加研究视角的多元化、综合化，深化智慧课堂认识的理念，未来智慧课堂概念的发展趋势如下：
1.更加注重跨学科背景下智慧课堂概念的研究
根据高频词分析，发现智慧課堂研究热点有一部分集中在小学数学、初中数学这种学科教学方面，但是智慧课堂在其他学科方面的应用却很少。各学校的老师和专家学者，在结合各科教学实际的情况下，可以跨学科借鉴运用关于智慧课堂的教学经验和教学模式，增加智慧教学研究的学科背景，从而形成具有各学科特色的智慧教学体系，在此基础上形成关于本学科的独特的智慧课堂概念，使智慧课堂概念更具精准性。
2.逐渐形成“智慧课堂”观
随着“互联网+”时代的发展，教育与信息技术的深度融合，智慧课堂势必成为当前教育领域研究的重要方向。大家对智慧课堂的研究越来越深入、越来越精细化和具体化，逐渐形成了涵盖智慧课堂理念、智慧课堂教学模式、智慧课堂建构模式、智慧课堂评价体系、智慧课堂数据分析平台、智慧课堂个性化学习体系、智慧课堂概念内涵特征等在内的一系列规范化、具体化、精准化的定义、观点和看法。
3.形成多维度视域下的智慧课堂概念
不仅仅是从职业教育、小学教育和高等教育的角度来界定智慧课堂，更是从翻转课堂、电子书包、PAD教学、墨蓝云班、创课教育等教学模式的角度来界定智慧课堂。不仅仅是从“互联网+”、教育大数据、教育信息化、大数据时代、信息技术环境等视域背景下来界定智慧课堂，更是从核心素养、社会主义核心价值体系、教育哲学、文化交流、和谐发展视域下来界定智慧课堂。
参考文献
[1]刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016（10）：51-56+73.
[2]刘军.智慧课堂：“互联网+”时代未来学校课堂发展新路向[J].中国电化教育，2017（07）：14-19.
[3]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（07）：49-54+65.
[4]吴永军.关于智慧课堂的再思考[J].新课程研究（基础教育），2008（04）：5-7.
[5]祝智庭.智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究，2016，22（01）：18-26+49.
[6]詹青龙，杨梦佳.“互联网+”视域下的创客教育2.0与智慧学习活动研究[J].远程教育杂志，2015，33（06）：24-31.
[7]刘明成.智慧课堂的价值追求及实施策略[J].当代教育科学，2014（08）：49-50.
[8]林利尧.中小学智慧课堂建设与应用研究[J].中国现代教育装备，2013（20）：38-39.
[9]潘凌云.信息技术智慧课堂的构建初探[J].基础教育研究，2015（05）：42-43.
[10]薛复兴.在学习过程中建构智慧课堂[J].中学语文教学参考，2018（12）：44-45.
（作者单位：西南大学教育学部）
最新评论