关键词：课程体系 创新创业教育 学校 革新
学校创新创业课程体系的教育实施，为学生创新创业能力培养提供平台，进一步解决就业难、创业难的问题，给予学生针对性的引领，为专业课程教育革新提供机遇。新时代背景下，学校针对创新创业课程教育不足现状，推进创新创业课程体系的革新，实现教育内容、教育体制的创新，以此培养应用型、创新型人才，实现创新创业课程体系教育实施有效性。
一.创新创业课程体系改革的重要性
（一）知识时代下学生发展诉求
社会经济快速发展的今天，科技技术在企业产业中的运用，实现企业内部组织结构的创新，使企业从以往劳动型人才需要转变为知识型人才需要。知识时代的来临，为学校教育教学带来一定的冲击，但也使学校教育引领新的发展切入点。而学校推进创新创业课程体系的革新，能够培养优质人才，为企业产业发展、社会经济发展贡献力量，进一步解决毕业生就业难题。例如：实现创新创业课程教育新颖性、多元性，增强学生学习热情，以此提升学生创新创业能力，使学生具有知识时代下人才所具有的能力。
（二）改善学生就业指导教育现状
从当前学生就业指导教育来看，就业指导缺乏创新性、现代性，不利于学生职业生涯规划，使学生未来就业存在迷茫。而推进创新创业课程体系革新，能够改善学生就业指导教育现状，推进创新创业教育与学生就业指导教育相融合，以此促进学生全面发展。例如：将创新创业教育与学生专业教育、就业指导教育相融合，实现“全面”育人模式，使学生知晓未来发展路径，构建自身职业生涯规划，以此通过自身努力学习，实现未来良好的就业、创业。
二.创新创业课程体系改革的原则
（一）个性化原则
“双创”视域下，创新创业课程作为学生获取创新创业教育知识的主载体，其创新创业课程体系的建设、革新应以学生实际发展需要为导向，遵从个性化改革原则，进而彰显创新创业课程体系改革意义。个性化原则是在素质教育理念下提出的思想，要求创新创业课程体系改革尊重学生主体性发展，根据学生实际情况，将个性化思想融入到创新创业课程体系改革中，以此彰显创新创业课程体系改革的个性化发展模式。例如：在创新创业课程体系改革中，其教学内容、教学方法、教学组织形式都应该与学生实际情况融合，以课程教育模式促进学生个性化发展，培育学生创新创业能力。
（二）阶段性原则
在创新创业课程体系改革中，遵从阶段性改革原则，使学生在每一个教育阶段都能够获取、信息创新创业知识信息，循序渐进的引领、教育、管理学生，促进学生全面性发展。以阶段性原则为导向促进创新创业课程体系改革，需要根据学生教育模式，构建阶段性的创新创业课程体系改革体系。例如：明确学生大一、大二、大三等阶段，需要传递的创新创业教育信息内容。
（三）理论与实践融合性原则
创新创业课程体系改革，需要遵从理论与实践融合原则，弥补以往创新创业课程教育理论与实践衔接不足的问题。因此，以理论与实践融合性原则为导向推进创新创业课程体系改革，不仅要重视创新创业课程理论教育体系的完善，也要重视创新创业课程实践体系的完善，更要关注两者之间的融合性，以此提升创新创业课程体系教育水平。
（四）先进性原则
在创新创业课程体系改革中，需要遵从先进性原则。先进性是指在创新创业课程体系改革过程中，应加入一些新进的思维、技术等模式，辅助创新创业课程体系改革，进而提升创新创业课程教育质量。例如：重视网络创新创业课程体系的建设，以互联网技术、思维，彰显创新创业课程体系改革的先进性，突显创新创业课程内容、模式、形式的新颖性、先进性，进而培育学生创新创业能力。
三.创新创业课程体系改革的实践路径
（一）建设个性化的创新创业教育课程体系
从学生发展层面来看，学生作为独立的个体，其发展目标、就业期望以及专业学习模式都不尽相同。因此，在创新创业课程体系改革中，构建个性化的创新创业课程体系，较为满足学生个性化发展需要，也是能够达到因材施教模式。首先，在个性化创新创业课程体系改革中，根据学生差异性，为学生构建个性化职业生涯规划指导，使学生能够知晓自身专业发展趋势，以及自身未来就业模式等，并且根据职业生涯规划方案，构建若干个自我提升目标，通过创新创业教育的引领，提升学生就业、创业能力。其次，将个性化创新创业课程体系落实到教育中，实现创新创业内容、方法、模式的个性化。例如：根据学生个性化发展，采取针对性的教学实施方法以及评价方法，树立学生创业自信心，实现学生创业良好发展模式。最后，重视个性化交流，以创新创业课程教育为导向，将创新创业课程融入到学生思想、心理层面的方方面面。例如：根据学生专业发展需要及学生自身发展诉求，教师采取一对一形式，与学生交流，根据学生所提出的问题，给予针对性的解答，为学生未来发展指明方向。
（二）構建阶段性的创新创业课程体系
创新创业课程教育应贯穿于学生在校教育的方方面面，从学生入学起就根据其发展需要以创新创业教育为基础，致力于培养应用型、创新型人才，实现创新创业课程体系教育实施有效性。因此，在学校创新创业课程体系改革中，构建阶段性创新创业课程体系是必要的，进而将创新创业教育贯穿于学生专业课程教育的方方面面。首先，学生步入到大一教育阶段中，以创新创业教育为基础，帮助学生快速适应新的教育环境，尽早融入到专业课程学习中。其次，学生步入大二及大三教育阶段，教师通过日常教育的观察、接触等了解学生学习情况、自身综合能力等信息，根据学生实际情况，以创新创业教育为指导，让学生认清自己，让学生明确自身未来发展方向。最后，学生步入到大四教育阶段，要通过相关的理论教育、实践活动、实训模式，增强学生职业化教育，提升学生交际能力、沟通能力、操作能力等，使学生更好的理解创新创业教育真谛。
（三）构建理论与实践融合的创新创业课程体系
在创新创业教育中，理论与实践作为其中的重要教育部分，两者在教育中占据同等地位缺一不可。因此，创新创业课程体系改革，课程理论与实践融合是其中关键教育部分，改善学生就业指导教育现状，推进创新创业教育与学生就业指导教育相融合，进而促进学生全面发展。一方面，创新创业教育、学生就业指导教育与专业教育一同传递到学生思想认知中，使学生明晰创新创业与专业课程的联系，形成创新创业思想意识;另一方面，为学生搭建实践、实训、实习等平台，加强学生专业引领。使学生将专业知识及专业相关的创新创业教育融入到实践、实训、实习工作中，进而提升学生专业实践能力。例如：根据专业开展社会性活动，增强学生专业实践能力;根据专业课程，构建网络创新创业教育平台，借助网络环境，提升学生专业操作能力，培养学生专业创造能力，进而提升创新创业教育在学生教育体系中的实施价值。
（四）构建网络创新创业课程体系
在创新创业课程体系改革中，重视网络创新创业课程体系的建设，以互联网思维、技术，实现创新创业课程体系改革。首先，借助互联网平台，构建创新创业课程板块，开展线上创新创业课程教育模式。例如：运用微课、慕课、微视频、网络直播等模式，在互联网平台中开展创新创业课程教育模式，实现线上线下的创新创业课程教育趋势。其次，在互联网平台中，以创新创业课程为导向，开展创新创业实训基地，引领学生借助互联网环境、平台，进行课程知识实践、实训，增强学生实践能力与实训能力，进而提升学生专业创新创业力度。最后，在网络创新创业课程体系构建中，依托于自媒体平台，加强师生、生生交流，构建大型的信息交流平台，促进师生互动、相互传递信息，拓宽学生获取创新创业信息渠道。
结语：研究创新创业课程体系改革十分必要，不仅是学校人才培养质量的需要，也是学生成为创新型、应用型专业化人才发展的需要。因此，学校通过创新创业课程体系改革，帮助学生构建自身职业生涯规划，培养应用型人才，提升学校人才培养质量，以此通过自身努力学习，实现未来良好的就业、创业，以优质人才助力于社会经济发展。
参考文献
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[2]朱智斌，何国毅，王琦，汪巍.空气动力学课程体系在创新创业教学改革中遇到的问题及对策研究[J].力学与实践，2019，41（06）：699-702.
基金项目：本文为《2019年教育部第二批铲雪合作协同育人项目》，课题编号：201902150064。《吉林省教育厅2019年度职业教育与成人教育教学改革研究课题》，课题编号：2019ZCY404。《長春师范大学就业创业管理专项》，课题编号：CSJY20200404。《2019年度长春师范大学科研基金项目》，课题编号：长师大社科核字【2019】第001号，《长春师范大学教育教学研究课题》，课题编号：JKLX2019C024。《大学生创新创业训练计划项目》，国家级推荐项目：共享地摊帮的研究成果。
（作者介绍：刘帅，长春师范大学实验师，硕士，研究方向：学生管理、思想政治教育、创新创业、实践教学改革）
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