一.引言
作为培养以创新创业与实践能力强的应用型人才为目标的地方高校，实践是制约人才培养的瓶颈。近年多所高校进行了学期制改革，在原有的春季学期和秋季学期的基础上，增加了夏季短学期和冬季短学期，作为对学校春秋学期所学理论知识的补充。湖北工业大学为响应国家创新型人才的培养政策而开展的短学期实践教学活动，是深化“721”人才培养模式改革的重要组成部分，是推进实践教学管理模式改革的关键环节。对于学生而言，短学期实践提高了实践效率，和本专业相关的实践内容扩展了所学的理论知识;对于教师而言，可以通过实践了解学生的理论学习情况，在实践过程中教师与学生之间能增进沟通，对今后教学模式与方案的改革有益;对于学校而言，短学期实践有助于實现学校人才培养的目标，推进学校课程设置与教学管理的进步;对于社会而言，短学期实践为求职的年轻人增加了社会经验，未求职之前就将所学投入实践之中，求职时能更好适应社会需要，另外，实践能进一步促进学生的全面发展，这为社会培养了多能型人才。
二.短学期社会实践现状
短学期实践既是对课堂教学的实践补充，又是对学生综合素养的强化。根据我校“全校重视、全员参与、全程管理、全面提高”的短学期工作要求，短学期实践开始前，学校要求学生进入“校友邦”平台进行实习项目选择，根据类别可以分为社会实践类、实习实训类、科技创新类等类别，除此之外，还有自主实习。实习开始后，指导老师会安排任务，学生在两周（冬季）或者四周（夏季）的时间内，不仅要完成指导老师布置的任务，还要按时按量提交日志、周志和实习报告。短学期考核以过程考评和实践结束答辩考核相结合的方式进行。假期结束后，学生返校进行答辩，利用PPT展示实践内容、分享实践心得，最后老师给出评分，评分会纳入学年绩点与考核。在社会实践类项目中，目的是让学生初步了解社会，认识社会，提高学生对社会的关注度;在实习实训类项目中，以专业实习和职业技能鉴定为主，学生可以学习到与专业有关的技能，接触到与专业联系紧密的实习;在科技创新类项目中，以学科竞赛、创新创业为主，学生不仅会被鼓励参加各种与未来发展有关的竞赛，同时学生的竞赛能力和创新能力能够得到加强，这还与国家培养创新型人才的目标相契合。
我校坚持强化顶层设计与基层探索并重，形成了以教师提供项目与学生自主实践相结合的二元岗位供给，实验内容分三大类，七个学期分阶段实施的“二三七”短学期实践教学模式，并基于校友邦平台实现了全过程信息化管理。我校目前已组织实施12次短学期实践，累计参与人次不低于20万。
三.调查分析
（一）调查原因
社会实践作为我国高等教育的一个重要组成部分，在我国高等教育中发挥着不可替代的重要作用，它可以增强大学生的思维能力、实践能力，培养大局意识、团队协作意识，体验生活，了解社会，增强个人身体素质。它还是本科学习成绩的重要组成部分。
本科英语专业因其语言专业的特殊性，短学期实践有着更重要的意义。根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求，英语专业应致力于培养打好语言基本功和掌握英语专业知识基础上，拓宽人文知识和科技知识，掌握与毕业后所从事工作相关知识的创新能力人才。该大纲并且明确指出课堂教学必须要与课外学习和实践活动相结合。课外实践应培养学生学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。
“一带一路”的倡议给英语专业学生培养既带来了新机遇，也带来了新挑战。培养高质量，精通一带一路沿线国家政治、经济、法律等方面事务的全方位英语专业人才是目前各高校面临的主要问题。
随着社会的不断发展和进步，以及国内国际发展的新形势，我校短学期实践还必须做到与时俱进。仅借助短学期实践结束后的实习报告答辩远远不足，需要不断总结经验、提升质量、进一步凝炼学院特色。因此，为了让广大本科生更好地参与到短学期实践中，让不同形式不同内容的短学期实践项目切实发挥效用。我们团队做了英语专业本科生短学期社会实践效果及改进措施研究--以湖北工业大学为例。
（二）调查时间
2018-2019学年冬季短学期实践时间内，具体时间为两个星期。
（三）调查对象
湖北工业大学外国语学院英语专业本科生。以英语专业本科生为切入口，再以所在湖北工业大学为例，既有利调查时的实际可操作性，又利用不同专业本科生作为大学生的共性了解本科生短学期社会实践一些不足，并对应研究解决措施。
（四）调查过程
我们制作了关于湖北工业大学英语专业本科生短学期社会实践的线上调查问卷，问卷中包含基本情况、短学期实践的教学组织、实施过程及实际效果四个部分，包括37道单选多选题及1道填空意见题，共计38道题，投放到我校英语专业四个年级本科生中，最终收集有效问卷261份，占专业总人数约70%。
（五）调查结果
短学期实践是学校对学生理论联系实际的重要举措，从调查结果来看，我校英语专业学生短学期实践无论是教学组织还是实际实践效果，都较为满意。（261份问卷中，70人非常了解本专业短学期实践的教学计划和培养方案，114人比较了解，57人一般了解。学生对短学期实践的满意程度达到80%以上。）然而，从问卷中也还体现出我校英语专业本科生短学期实践的问题：
尽管学院实践形式安排分为“科技创新、社会实践、实习实训”三大块，实际操作中实践项目大多限制于校内，校外的企业相对过少，灵活性与机动性低。英语专业本科生参与校外实践仅占25%，而大家期望参与的实践则是老师指导的项目（43.75%），个人兼职（20.67%），专业竞赛（14.9%），志愿服务（10.1%），社会调查（5.77%），自学课程（4.81%）。 线上项目多，项目人数控制不够而任务较简单，没有充分发挥学生的潜力，学生眼界没有得到很好的开阔。短学期实践形式中，线上项目高达72%，而线下项目仅28%。至于实习实践难易程度，3.07%的同学认为实践容易，能轻松完成;85.44%的同学认为适中，能轻松完成;11.49%的同学认为很难，不易完成。
短学期实践时间安排科学性及老师对学生的指导力度还有待提高。如冬季短学期实践受制于寒假时间过短而时间有限，实践项目数量和种类因此非常有限，并且学习到的东西也不足。调查中，大家普遍认为，根据实践内容灵活安排时间，增加除了校友邦等多种形式一对一指导等是实践可以改进的地方。
四.解决措施
针对以上调查结果中发现的问题，我们尝试着给出一些相应解决方案：
实践过程管理方面，一方面，学校可以考虑提前进行假期短学期实践的宣传与普及，给予学生以更多时间和专业指导，切实针对大一新生、社会资源相对贫乏的学生实施帮扶行动，并与考试周错开，使学生可以有更多的时间进行项目的选择;另一方面，除了借助于校友邦平台进行监督和指导，还可以进行线上语音、视频、在线会议等多种形式集体指导和一对一针对性指导，达到精准管理目标。
实践项目形式方面，落实学院“一年级阶段以社会实践为主要内容，自二年级起，短学期实践应当基于专业、结合专业进行，以行业企业生产一线为主要场所，不认可与专业关联不紧密的实践内容”原则。丰富线上项目内容，加强监督，使短学期实践线上项目切实发挥效用;增加线下项目，多给学生接触社会、提高实践能力的机会。学校及学院如能与国际知名企事业单位，跨国公司等搭建校企合作平台，将更多更优地为学生提供实践岗位，巩固、验证和加深理解英语专业知识，独立分析解决问题的能力;学校及学院也可大力鼓励支持学生申报创新创业项目，并以此与短学期实践形成对接;鼓励支持产学研合作基地和专业实习基地的建设，将英语专业知识学习用于服务社区的文化、公益建设等更多社会项目以服务社会，促进中国故事的广泛传播。
项目内容方面，指导老师可以在短学期实践过程中增加更多学生的指导和点拨，让学生更多地了解英语学科领域沿革的知识，培养自己的批判性和创造性思维，提高未来英语职业规划的能力。还可根据不同年级學生的特点，适当的调整短学期实践的时间。
此外，根据我校英语专业本科生的2+2培养模式（即学生在完成了前两年的专业基础训练之后，可根据自己的兴趣志向从英语教育，翻译，应用英语三个方向自主选修专业课），学生也可以有计划地根据各学年能力提升，知识学习的重点选择相应的短学期项目，使自己的大学短学期实践更成体系。
五.结语
短学期实践作为培养国家创新型人才的重要环节，对于深化“721”人才培养模式改革及推进实践教学管理模式改革有重大意义。具体到英语专业本科生而言，如何通过短学期实践实现英语专业视野，技能和实践能力的提升尤为重要。通过对短学期实践的基本情况，教学组织，实施过程及效果的调查，可了解到其中实践项目形式多样化，实践效果，时间安排科学性等方面存在问题。针对这些问题，各学校可结合学生实际需求及专业培养方案尝试提出解决策略。总之，短学期实践的学生满意度及有效性还值得各学校及部门进一步探索。
参考文献
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[5]杨奇彪，张弘，苏旭武，丁国龙，陈列，娄德元.机械制造专业短学期实践教学的一点思考，教育教学论坛，2019.7（31）
[5]朱露露，蒋明宏.我国高校短学期制研究述评[J].黑龙江高教研究，2013，31（09）
（作者介绍：詹晓燕，湖北工业大学外国语学院18级在读本科生，英语专业;卢美玲，湖北工业大学外国语学院18级在读本科生，英语专业）
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