阚卫峰

　　内容摘要：课外阅读能力是语文教学中的一个重要的内容，通过课外阅读能力的培养，能够让学生们掌握高效地阅读方法和阅读技巧，提升学生们的阅读习惯和阅读行为，对于学生们的日后发展和成长十分地重要。因此，作为中职语文教师，需要加强对课外阅读能力教学的重视，在教学的过程里，结合中职学生的特点和兴趣，设计教学方案。本文便在这样的背景下展开探究，分析了中职学生语文自主课外阅读能力培养的策略，以供中职语文教师作为教学参考和依据。

　　关键词：中职语文 自主课外阅读 阅读能力 问题 策略

　　随着社会的发展，传统的教育理念和教育思维已经逐渐被淘汰，当前教学给教师提出了更高的要求，教师在进行理论知识教学的同时，还需要加强对学生们各方面技能和素养的培育，希望能够不断地丰富教育的模式和内容，来促进学生多元化地发展。因此，作为中职语文教师，开始越来越重视对学生们的课外阅读能力培养，希望能够借助阅读教学，开拓学生们的视野、提升學生们的文化素养，以此来实现学生核心素养发展的目标。但是，经过笔者的调研发现，当前实际阅读能力培养过程里，仍然存在着很多的问题，导致中职生的阅读能力一直无法得到显著的提升。因此，为了提升自主课外阅读教学的效果，笔者结合了自身的语文教学经验，提出了课外阅读教学方案，希望能够给语文教师带来一定帮助。

　　一.中职学生语文自主课外阅读存在的问题

　　（一）阅读时间不足，阅读素材不恰当

　　随着社会的发展，越来愈多的娱乐活动出现，学生们的课外时间变得越来越丰富，大部分的学生将课外的业余时间放在了娱乐上，如用手机玩游戏、观看视频、刷微博等等，这些都占用了学生们几乎全部的可以时间，很少有学生会再将课外时间放在阅读课外书籍上。手机游戏和视频对于学生们的诱惑，远远地大于了阅读对学生们的诱惑，导致阅读逐渐地淡出了当代学生的世界中，学生花费在阅读上的时间严重不足。

　　除此之外，由于网络技术的发展，阅读的形式也发生了很大的改变，电子书籍成为了学生们主要阅读的形式之一，然而，由于网络中包含了而大量的阅读资料，很多学生在选择阅读书籍的时候，会更加地倾向于选择网络小说、漫画等内容，导致学生们的阅读内容和阅读主题受到了一定的限制。

　　（二）阅读兴趣不高

　　开展课外阅读，需要学生拥有充分地阅读兴趣，这样才能够有足够的阅读动力和欲望，从而落实阅读的行为。如果教师强硬的要求学生进行课外阅读，很容易导致学生们在阅读的时候出现敷衍的行为，囫囵吞枣的进行阅读，并没有真正地理解书籍表达的思想和内容，长此以后，学生们还会对阅读产生一定的排斥心理，逐渐地厌倦课外阅读。特别是对于中职的学生而言，他们本身的学习意识相对比较薄弱，如果教师强硬要求学生进行课外阅读，而没有关注到学生的阅读兴趣和阅读欲望，会导致学生产生叛逆、抗拒的心理和行为。

　　（三）缺乏正确阅读方法的指导

　　自主课外阅读行为，对于学生们的阅读能力和阅读技巧有很大的要求，如果学生的阅读基础能力比较差，在进行课外阅读的时候，往往无法理解书籍中表达的意思和内容，并且由于阅读方法和技巧错误，导致阅读的效率十分的低下，对阅读中的内容也无法充分地掌握。特别是对于中职的学生而言，他们本身学习基础相对比较薄弱，自身的阅读水平有限，如果没有教师正确地引导，很难提升学生的课外阅读效率。但是受到传统地教育模式的影响，中职语文教师往往过分注重课堂教学的效率和进度，很少会将时间花费在培养学生阅读能力方面，学生缺乏专业型的指导和帮助，慢慢地开始失去阅读的信心和动力，让课外阅读最终不了了之。

　　二.中职学生自主课外阅读教学策略

　　（一）结合教材内容，选择阅读书籍

　　教材的知识具有一定的局限性，如果教师在教学的时候，只是简单地对教材的内容进行讲述，很容易导致学生们的思维受到课堂的越约束，无法开拓自身的视野，因此，教师在开展教学的时候，需要注意结合更多课外的知识和素材，让学生们通过课外的知识实现拓展，认识更多新鲜有趣的信息，不断开拓自己的视野，提升自己的文化素养。在结合课外知识进行教学的时候，教师便可以融入一些与教学主题有关的课外阅读书籍，通过课外阅读书籍的融入，帮助学生们更加全面地了解与认识到教材所讲述的知识，并且通过课内知识的延伸，能够有效地激发学生对课外知识阅读的兴趣和欲望，学生们在对课内知识有了一定的了解基础之外，会好奇课外书籍所描述的内容，便会积极地配合教师的课外阅读教学活动，从而实现课外阅读教学的目标和效果。

　　例如，在教授中职语文中的《清塘荷韵》时，为了帮助学生们更好地了解这篇文章所描述的情感和内容，教师便可以设计课外阅读环节，加深学生的理解和记忆。《清塘荷韵》这篇文章通过对荷花的描写，体验了植物生命力的顽强，展现了生命的伟大和魅力，文章中以叹息宅前空荡荡的荷塘为角度展开描写，随着时间的成长以及作者的情感发展，展现荷塘的变化，将作者的情感和场景交融，通过对自然界的描写，感叹生命的力量。由于很多学生以往没有接触过荷塘，对荷塘也没有过多的了解，如果教师单独对课文的内容进行描述，很容易导致学生无法体会到作者所表达的情感，因此，教师便在课上融入了一些与荷花有关的课外书籍片段，如《荷塘月色》，这是朱自清的一个散文集，通过描写了荷花的美丽景象，从而委婉的抒发作者对现实的不满、对自由的渴望，学生们通过阅读这篇课外文章，能够对荷花有更加深入地认识和了解，对于学生们对课文的掌握有很大的帮助。于是，笔者便在课堂上为学生们通过多媒体展示了这篇文章的大致内容，并且对“朱自清”作者进行了简单的介绍，介绍给学生们10分钟的时间进行本篇课外文章的阅读。在学生阅读完成过后，笔者没有草草地结束教学，而是设计了一些课堂提问环节，如“本篇文章表达了什么情感？”“这篇文章和《清塘荷韵》在表达方式上有什么不同？”等等，通过这些问题，引导学生对两篇文章进行思考，以此来帮助学生深入地探究和了解文章。

　　（二）阅读方法引导，提高阅读效率

　　经过前文的分析可以发现，如果学生没有掌握正确的阅读技巧和阅读方法，在阅读的时候往往十分地生硬，不仅阅读的效率十分的低下，还会无法理解文章中真正表达的意思和思想，并且这样在错误的阅读方式下，学生们往往都只是对文章内容进行短暂的记忆，通常过不久便会遗忘掉，完全失去了课外阅读的价值和意义。因此，教师需要帮助学生掌握阅读的方法和技巧，在阅读中进行方法引导，逐步提升学生的阅读能力。

　　例如，教师首先可以为学生们选定课外阅读的书籍类目，在开展阅读之前，为学生们展示每个书籍的思維导图，并要求学生对思维导图进行阅读和分析，养成学生们借助思维导图阅读的行为习惯;其次，教师要教授学生在阅读的技巧，如先阅读文章目录，对文章有初步的认识和了解，之后第一遍粗略地阅读文章，大致了解文章所讲述的内容，再进行详细地阅读，分析文章具有深刻含义的句子、探究文章的中心思想;最后，教师还可以教授学生学会借助一些辅助工具进行阅读，如阅读《水浒传》的时候，可以通过相关影视作品来初步了解其中的人物关系，以此来帮助学生的阅读。

　　（三）组织阅读活动，提升阅读趣味性

　　经过上文的分析可以发现，兴趣，是学生们开展课外自主阅读的关键因素，有了兴趣，教师才能够更加地培育学生们的阅读能力和阅读习惯，实现语文教育的目标。因此，在开展中职语文课外阅读教学时，教师可以借助一些趣味性的课外阅读活动，借助活动来提升阅读的趣味性，以此来激发学生的阅读兴趣。活动，是学生们最喜欢的教学形式之一，教师在开展活动的时候，需要思考如何贯穿课外阅读的行为，让阅读在具有趣味性的同时，还具备其教育价值和意义，具体可以从以下几个方面：

　　例如，首先学校可以组织文学社团开展校园读书节，在读书节上，每个学生都可以报名参与，跟随者学校社团的人员，一起进行集体性的课外书籍阅读，在阅读的时候，可以与大家共同进行分享和交流，在这样集体性的阅读活动下，能够营造良好的阅读氛围，激发学生们的阅读欲望和动力，让学生们更深地投入到课外书籍的情境中，提升阅读的效果和质量。在开展阅读之前，社团的人员需要先选定好书籍，根据中职生的阅读能力和知识范围，选择一些具有阅读意义的书籍，如《匹克威克外传》、《老人与海》等等，参与活动的学生也可以发表自己的意见，推荐阅读的书籍类目。通过这样的读书节活动，把独立的课外阅读变成互动性的阅读交流活动，从而提升课外阅读的效果;其次，学校还可以组织课外书籍朗诵和演讲比赛活动，学生们可以自己选择自己感兴趣的课外书籍进行演讲。通过课外书籍朗诵书籍，能够激发学生们的好胜心，学生们会更加认真地阅读书籍，掌握书籍所表达的情感，并且将情感融入到朗读中，通过这样的朗读和演讲比赛，在提升学生课外阅读能力的同时，还能够帮助学生获得表达能力、演讲能力等各方面技能地提升，对于学生们的日后发展有很大的帮助;学校还可以开展角色扮演活动，如选定《三国演义》的某个片段，让学生们进行角色扮演，为了更好地呈现一个作品，学生们会认真地阅读和推敲文章，对文章进行深度阅读。

　　参考文献

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　　[3]邓杨柳.基于“核心素养”的中职语文混合式教学模式的实验研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：11-12.

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　　（作者单位：江苏省泰兴中等专业学校）