张金果

　　内容摘要：小学阶段是学生学习语言的最好时期，口语表达能力的培养要从小学生抓起。教师要提高教学质量，切实提高小学生的口语表达能力，让学生全面健康发展。

　　关键词：小学语文 口语表达 能力培养

　　在小学阶段的语文学科中，新课改要求小学语文教师应着重培养小学生的表达能力。口语表达能力是听话与说话的基础条件，因此，培养小学生的口语表达能力尤为重要。小学语文教师在课堂教学过程中，应利用各种教学方法，以此提高小学生的口语表达能力，本文将针对小学语文教学中口语表达能力的培养重要性以及相关培养策略展开分析和研究。

　　一.练习口语表达，培养能力的必要性

　　口语表达能力在实际生活中有着至关重要的作用，也是人们务必要熟练掌握的基本能力。小学语文的学习，是小学生正式接触语文的时期。在新课改理念的不断深入下，要求小学语文教学过程中，教师不仅要培养小学生的语文学习兴趣，同时，还应着重培养小学生的写作能力与口语表达能力，使小学生通过语文的学习能大胆表现自己，还让教师对学生的具体学习情况有所掌握。

　　小学语文的基本学习任务是培养小学生的“听、说、读、写”能力，其中以培养小学生口语表达为重点教育目的，是基于新课改理念下小学语文教学的重点教学任务。口语表达能力不仅具有沟通交流的本质意义，同时还是小学生学习语文的重点内容，是小学生将语文课堂紧密联系生活实际的有效途径。教师培养小学生的口语表达能力，应与我国社会文化背景进行有机结合，将情感体验和人文情怀深度融入，促使将口语表达“来源于生活，应用于生活”的特点从分体现。培养小学生口语表达能力，对训练学生思维来说具有较高的要求，对语言的传达和运用有深刻的强调，因为口语表达能力包括了生活中的各个方面，如衣食住行、娱乐学习等，所以，想要提高小学生的口语表达能力，就需要对其开展必要的训练。

　　培养小学生的口语表达能力应将重点放在情感表达、待人接物上，促使小学生综合能力有效提高，教学需要采用面对面的训练方法，着重培养小学生能够认真倾听、敢于沟通的语文核心素养。

　　二.紧密联系生活，敢于口语沟通交流

　　对于小学生来说，他们对直观知识具有较高的兴趣，并有较高的接受能力，而且对直接观察到的事物有主动表达倾向，对自己的所见所闻有较强的诉说欲望。因此，小学语文教师可以借助各种图片向小学生展示，有效培养和锻炼小学生的观察能力和口语能力，促使小学生的口语表达综合能力得到有效提高。

　　例如，在学习生母《gkh》一课时，教师可以在课前将教材中的插图提前放大打印出来，并在课上向小学生进行展示，首先，教师向小学生出示一张图片，图片上有个女孩在喝水，并引导小学生仔细观察图片内容并提问，要求小学生只回答教师提出的问题。教师：“请同学们说说，图片上是什么人啊？”接下来邀请小学生自由回答，并鼓励全体学生积极参与到教师的提问当中。学生：“一个小女孩。”此时，教师要求学生学会倾听，只回答教师的提问内容。教师：“那小女孩在干什么呢？”学生：“小女孩在喝水。”教师：“那么平时你们喝水都是什么样子的？谁能用语言表达一下。”此时小学生自由回答，教师对小学生的回答做出相应的归纳和总结，并教授小学生学习本次课的教学内容。

　　教师还可以根据小学生的回答，将“这是谁？”、“他在干什么？”等句型进行归纳，将归纳出来的句型形成固定句式，引导小学生用此句式开展各种各种说话练习。教师可以向小学生提供相关图片，引导学生彼此之间展开合作，按照固定句式对图片进行观察，开展说话训练。教师提供的图片要与生活机密相连，促使小学生利用固定句式练习时，能够准确、流利，呈现出更好的效果。

　　三.举办课文表演，激发学生表达兴趣

　　小学语文教师在为学生选择举办课文表演的故事时，要以学生的年龄特点、心理需求为依据选择较为合适的文学作品，促使小学生的参与兴趣被有效激发。故事表演素材要丰富，如小学生较为熟悉的童话、传故事、诗歌等，或是小学生学习、生活素材，教师要善于发现小学生身边的有趣生活素材。

　　例如，在学习课文《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以在小学生掌握了课文基础知识后，为小学生举办“我是表演艺术家”活动，引导小学生针对课文故事内容，进行相应的表演游戏。在这个故事当中，有很多动物形象都是小学生所熟知的动物，如故事主角小蝌蚪、乌龟妈妈等，课文中将这些动物的特点与动作都进行了详细的描写。首先，教师邀请小学生参与故事接龙小游戏：“现在请同学和老师一起玩故事接龙游戏，我点到谁谁就来讲故事，我喊‘停，学生就停止不讲，然后邀请下一位同学接着上一位同学的故事继续讲。”小学生通过教师的接龙游戏，不仅很好的学会了倾听，同时还有效培养了口语表达能力。其次，故事讲述完畢后，教师将小学生根据故事内容划分成6人小组，并在小组内扮演相应的角色，在组内进行互动和彩排，教师要给予小学生足够的时间进行彩排，并在小学生自由练习的过程中，对各组学生的练习情况展开个别辅导，做到实时掌握学生的练习情况，并对参与性不高且性格内向的小学生加以鼓励，促使全班学生人人参与。最后，教师邀请每个学生小组都上台进行表演，并为小学生提供相关动物形象头饰、提供相应道具。整个《小蝌蚪找妈妈》故事中，运用了大量的重复性语言，基于小学生的语言特点很符合运用这种重复性语言，如课文中“妈妈妈妈，你是我们的妈妈吗？”这种重复性语言还具备了口语化，帮助小学生更好、更容易掌握。

　　小学语文教师对小学生开展表演游戏时，要充分做好准备工作，一是选择故事要合适小学生的心理需求和年龄特征，二是故事表演素材要与小学生的生活实际紧密相连。只有做好这两个准备工作，才能将表演游戏顺利开展。很多小学生都是初次接触到没有教师干预的表演游戏，因此，小学语文教师应该给小学生提供故事人物个性鲜明、故事情节较为轻快、充满趣味的故事。

　　四.有效设置问题，引导学生思考能力

　　小学语文教师在教学过程中，要对问题的有效性展开深入的研究，因为问题的有效性是激发小学生积极思考的直接因素，也是有效调动课堂教学氛围以及促使小学生口语表达能力得以提高的有效途径。教师要引导小学生对问题主动思考、主动回答，为小学生提供口语表达练习的机会，促使小学生在回答问题时产生成就感，形成良性循环。

　　例如，在学习课文《猎人海力布》一课时，教师要引导小学生对课文中海力布的动作以及语言进行充分的掌握，引导学生通过课文对海力布动作、语言、心理活动的描写，深刻感悟海力布的人物品质。首先，教师可以向学生出示PPT，向学生展示本次课的重点难点，然后请同学快速阅读课文中的1、2自然段，并向学生提问：“同学们已经阅读完1、2自然段了，那么谁来说一说猎人海力布是怎么做的呢？”然后给小学生留有思考时间，并邀请不同的小学生进行回答，其他小学生可以进行补充。其次，教师要求小学生快速全文，并提出阅读要求：“同学们在阅读过程中，需要将海力布说过的话、做出的动作圈画出来。”教师要给小学生给予足够的时间，确保全班学生都能阅读完毕，小学生阅读全文过后，教师向小学生提问：“同学们经过刚才对课文的阅读，你们又发现海力布是怎么做的呢？”教师可以要求小学生展开自由讨论，并得出结论：“猎人海力布热心助人”。接下来，教师要充分利用课堂教学时间，向小学生给予更多的有效性问题，引导小学生进行自主思考，通过小学生的回答，培养口语表达能力。例如，“海力布遇到小白蛇时，他是怎样做的？”、“海力布要小白蛇送的珍宝了吗？”、“小白蛇对海力布都叮嘱了些什么？”、“海力布问什么劝大家搬家？”、“人们在面对死亡时，通常会做什么？”等，教师提出有效性问题后，要引导小学生能将自己的想法“说”出来。

　　在小学语文教学过程中，教师利用问题引导教学方法，用问题引领小学生深入课文内容。不仅为小学生营造了一个轻松的学习氛围，同时，小学生通过教师的有效性提问，不仅提高了自身的思维能力，同时还通过回答问题，培养了自身的口语表达能力，有效排除了小学生对口语表达的恐惧心理，也为其在日后能够合理运用口语表达，打下了夯实的根基。

　　五.提高教师素养，借助现代设施教学

　　随着科学技术的发展，人们已经逐渐普及了各种移动智能终端，促使小学语文知识加快了更新换代的脚步，为了适应当下的互联网形势，需要小学语文教师不断完善自身的專业素养与理论知识。

　　例如，教师可以利用互联网的便利，收集与阅读教学游戏化的相关内容，对优秀的教学活动案例进行借鉴，以此对自身的教育水平进行提高，开展各种对小学生具备指导性的教学活动。再如，学校可以组织小学语文教师参加相应的教学技能培训，培养小学语文教师的教学技能与理论知识。学校还可以建设专门的信息化交流软件，为教师之间的彼此沟通提高网络技术支持。

　　教师只有不断的替身自身的专业水平，才能为培养小学生口语表达能力做出实质性帮助，有效提高小学语文课堂教学质量。

　　综上所述，小学语文教学教学中培养学生口语表达能力，对小学生来说具有非常巨大的现实意义。小学语文课堂教学中，教师要不断挖掘教学途径、教学方法，敢于创新、改善教学模式，结合小学生的具体情况，开展高质量小学语文课堂，促使小学生的口语表达能力得以有效培养。旨在通过本片文章，为广大小学语文教师提供经验参考。

　　参考文献

　　[1]黄玫.语文教学中如何提高学生的口语表达能力[J].小学教学参考，2020（03）.

　　[2]史艳萍.小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力[J].中华辞赋，2019（07）.

　　（作者单位：江苏省徐州市铜山区三堡实验小学）