董文生

　　内容摘要：随着新课程改革的实施，语文阅读教育非常重视“文本的多种解释”。这对老师的语文专业提出了更高的要求，并需要帮助学生开辟各种各样的阅读视野。阅读教育是高中语文教育的重中之重，教育质量直接关系到学生学习的效率。阅读是学生获取信息的主要渠道。通过阅读，学生可以在阅读过程中收集、分类和汇总相关知识的过程中积累更多的语文知识，这对于提高学生的综合阅读实力是很有帮助的。本文对高中现阶段的语文阅读教育进行了分析，然后提出了高中语文阅读教育的策略。

　　关键词：高中语文 阅读教学 现状 策略

　　语文阅读教学策略是教育者根据阅读规则设计的一种教学方法，旨在提高学生的阅读意识，提高学生的阅读能力。以核心素养为重点的高中语文阅读教育围绕学生核心素养技能的发展，并通过改变教学方法和调整教学内容，使教学效果得到保证。因此，核心素养定位与高中语文阅读教育之间存在一定的联系，优化高中语文阅读教育可以促进学生核心素养的提高，进一步促进高中语文阅读教育的发展，形成良性循环。

　　一.有效的语文阅读教育的意义

　　“阅读教学策略”是指使用某些语文教学方法并遵循某些阅读规则。通过指导，教师可以提高学生对阅读需求的认识，并通过获取和使用适当的策略来完成阅读任务，从而达到提高学生的阅读水平与能力的目的。“有效阅读教学策略”侧重于教学有效阅读策略。有效阅读不仅是阅读技巧的有效提高，而且是阅读美学、阅读兴趣和阅读习惯的延伸。

　　二.当前高中阅读课程存在的问题

　　阅读教育不同于新单词词汇教学，不能直截了当地记住。阅读教学强调理解，理解的前提是对阅读感兴趣。如何让学生学习阅读是一件很高兴的事情，爱上阅读是很重要的。为此，教师必须在教学实践过程中找到方法并进行改进，教师不应着眼于应试教育中的学生学习成绩，这样的话语文阅读的真正含义就被忽略了，只有改变教学方法，并赋予学生主动权，才能真正提高阅读教学水平。

　　目前在高中进行语文阅读教学有两种趋势。一种是接受老式的教育概念和教育模型，从词语到段落再到零散的教育中心。这种教育模式格式單一、内容无聊。课堂讲课效率低下，在课堂上经常出现重复性的机械和填塞现象。在公开课上，基于表现和虚假行为的现象越来越严重。第二是中国对课程改革的理解存在分歧。语文教师应该将最新的、最方便学生理解学习的方式方法应用于教学实践中，例如阅读意识、探索性阅读、个性化阅读等。这种教学模式不缺少形式现象且看上去生动，但没有实际效果。授课中的过度自主会导致课堂授课的障碍，课程的过度夸张和结果的忽视，导致课堂授课的效果不明显。

　　三.有效阅读的教学策略目标

　　高中语文有效阅读教育研究的目标大致有以下几个方面：有必要更新高中语文阅读教育的概念;其次，制定有效的语文阅读教育计划;总结常用的阅读方法;对高中语文阅读教育顺序的不断探索。

　　对中国高中生有效阅读教育策略的分析，希望实现具有以下特点的高中语文阅读教育：一是培养高中生的阅读能力，包括阅读欣赏、创造力;二是培养高中生的信息具备收集和处理能力（特别是包括组织，处理，交流和评估的能力）的能力，第三，培养创新型人才，创新型人才必须具有阅读理解、想象力、思维能力和记忆力，培养高中生的合作能力。

　　四.高中语文阅读教学策略分析

　　在高中语文阅读教育中，学生不仅发展理解能力，而且发展逻辑思维能力。例如，当学习《红楼梦》课程时，老师可以鼓励学生首先对文章中段落之间的关系进行分类，以使其简洁。通过图示方法，使学生在梳理过程中逐渐理解之间的关系，便于更好地学习和理解。此外，教师可以根据学生感兴趣的阅读内容来组织相关材料，不但需要纸质材料，还可以适当地添加视频和音频材料，并请知名学校的优秀教师及时讲解。

　　（一）充分利用面向任务的方法来整合学生的阅读基础。

　　一是引导学生积累。在此阶段，许多学生会有阅读的兴趣严重不足、阅读积累很少、阅读基础也很薄弱的问题。针对此问题，教育工作者可以为学生设计阅读任务，根据风格对阅读列表进行分类，根据教职员工细分阅读任务，并定量评估学生的阅读能力，以便所有学生都可以参与阅读学习过程。

　　第二，建立学生兴趣。在课堂阅读教育的基础上，学生享有一定程度的阅读自由，并享有独立阅读的时间。学校可以定期举办读书交流会活动，例如使用演讲、讨论等方法扩大课堂阅读教育，营造良好的阅读氛围。例如，在完成了《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》的课程后，可以组织“我最喜欢的经典人物”活动，该活动指导学生搜索信息以总结人物的性格和外貌，根据角色的言行举止，总结角色的价值。这项活动不仅可以帮助学生加深对文章中经典人物的理解，而且可以有效地丰富学生的语言，对提高学生的口头表达能力和思维能力的发展有很的大帮助。

　　（二）明确教育目标

　　随着社会的不断发展，新时代的课程也在不断地进行改革，因此教师必须根据当今时代的特点和学生的特点来创新和改进教学方法。在教学实践中，教师必须清楚教学目标，不在不必要的环节上浪费大量时间，达到预期的教学效果。因此，教师应特别注意教育目标的正确性和方向性。

　　例如，在开学前准备课程时，老师必须阐明今年所教学生的阅读目标，然后以特定的单元或特定的文本来进行完善，以创建预期的阅读环境。

　　（三）更新阅读教育理念，建立新型阅读课程

　　在高中语文阅读课程中，教师必须充分执行新课程标准的相关要求。在阅读和欣赏课程中，要着重培养学生的阅读理解能力，阐明阅读思路并运用阅读了解相关的文学体裁，例如诗歌、散文、小说、戏剧等，并获得更多的语文阅读知识。

　　同时，在阅读课程中，建立“以学生为主体，引领教师教育”的语文阅读教学模式，传统的课堂教学模式由一名教师承担所有教学实践，新要求建立以学生为中心的新型课堂教学模式。

　　（四）善用终身学习的概念，加强学生的独立性

　　阅读教育具有很高的价值，具有丰富的实践意义。因此，阅读教育不应该阶段性的教育。阅读教育要求高中语言教育者培养学生的终身学习概念，逐步塑造学生的核心能力，以鼓励学生终身阅读，发展跨学科意识，满足个人终身发展和社会发展的需要，让阅读陪伴终生。

　　五.教师在阅读课堂中的角色

　　阅读的主体是学生，学生的阅读过程是体验的过程。在老师的指导下，可以使阅读体验更加有效，提高的能力更加明显。整个阅读过程是学生的课程，老师的参与程度和作用取决于学生的阅读水平。最初，根据学生的自主权执行知识搜索、分类和记忆阅读主要方法，然后让学生练习。为了理解阅读，老师不仅需要提供方法，还需要指导和建议。更重要的是，学生情感和美学的影响是精神感觉实现的内在过程，教师无法替代。

　　综上所述，阅读教育在高中语文教育中非常重要。要获得有效的阅读，必须首先找到正确的方法和思想。可以从问题的本质入手，并遵循作者的特定文字总结阅读素材的思想，帮助高中生掌握阅读材料的核心内容，并通过有效的策略使阅读教育更加有效。其次，在高中语文阅读课程中，要注意学生的主导地位，让学生自己體验学习，从而有效地提高语文阅读能力。对于高中生来说，提高高中汉语阅读能力的过程需要一个从量变到质变的过程。通过有效的阅读策略指导高中学生的阅读具有重大的实际意义。

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　　（作者单位：山东省菏泽市巨野县职业中等专业学校）