曾四梅

　　内容摘要：教育学中，建构主义理论中提出了以学生为核心，调动学生学习的主观能动性、积极性以及首创精神。随着多媒体技术和信息技术的发展，在高中语文的教学实践中，将新信息技术融入到高中语文的教学中是实现高效课堂的必由之路。通过信息技术，语文课堂教学可以实现教学内容高度充实，更高效的营造良好的学习环境，保证教师能够真正确立学生在课堂中的主体地位，让学生自主学习、探究学习在语文课堂的信息技术推动之下得到丰富的活力，促进课堂知识高效且深刻地内化为学生的核心素养，从而在课堂教学中实现学生语文素养全面提高。

　　关键词：高中语文 信息技术 教学应用

　　语文学科作为“老牌”的综合性基础学科，学生在学习语文的过程中可以切实促进人文素养、人文精神的培育，从思想到人格，从审美到信念无不体现着人文精神。伴随近年来素质教育在全国范围内的推广，以及教育教学体制的进一步深化改革，我国语文课堂中的信息技术也被越来越多的教师采用并推荐，信息技术同课堂教学实效化的开展已经逐渐成为社会广泛关注的热点问题之一。在教育教学过程中，多媒体的应用逐渐发展，在现代化教育中起到了举足轻重的作用，本文将从优越性和实际应用的角度，讲述信息技术在教学实践中的作用。

　　一.语文课堂中信息技术教学的优越性

　　1.拓展学生视野，充实课堂内容

　　现代教学中，在多媒体信息技术的推动下可以为学生的语文学习提供崭新的动力，利用现代教育教学技术，在拓宽了学生的眼界与视野的基础之上更是让课堂内容得以充实，让课堂的教学效率实现质的飞跃。信息技术的应用相当于为学生提高感官感知事物的效率，增强了学生对课堂内容的认知能力与效率，从而让学生对相同课堂内容的接受与理解时间实现大幅度缩短;在另一方面，相对于板书教学，信息技术还可以在课堂中节省大量板书、绘图时间，提高课堂的有效教学时间，扩充课堂容量，对教学的实际内容实现即时控制，教师可以灵活的调整教学顺序，打破时间空间限制来为学生展示任何一段文字或语音视频资料，也可以及时中止，大大充实了课堂内容的同时也可以让学生接触到更多的信息，达到拓展视野的目的。运用多媒体发挥语文教学优势，需要将传统内容融入进新模式，不仅仅是将板书内容用新技术呈现，要有新方法、新模式，同时，在对内容的选择上，更多的选择与时俱进的内容，与时代接轨。教师应当熟练掌握多媒体设备的功能和操作，让传统教学真正的和时代接轨。

　　2.调动学习热情，提高课堂效率。

　　学生对语文学科的学习兴趣直接关系到课堂效率的高低。如何在教学中吸引学生的注意力，激发学生对语文学科的兴趣，认识到语文不仅仅是普通的说话表达的学科，同时是思想上的体现是语文教师需要研究的问题。教师通过现代化多媒体技术可以充分调动学生的感官，实现声色画的全方位展示，让学生在更多的时间内实现精神的高度集中状态，自然就会对课堂产生浓厚的兴趣。应用信息技术与高中语文课堂教学中可以由内而外的激发出学生的学习动力，迸发出学习的主动性与积极性，让学生更加深入的参与进课堂，提升互动性，而不仅仅是教师授课学生聽课的单方面信息传递，从而提高了课堂的教学效率，改变了传统课堂下语文教师费力不讨好的被动局面。在教学中注重以学生为主体，加强互动，让学生有新的学习形式。用新时代的方法调动学生的学习热情。

　　3.便捷高效，有利于传播和分享

　　多媒体技术带给了师生更多的信息沟通渠道和沟通方式，使得信息沟通的深度和宽度增加，同时有了更多获取信息的机会。随着多媒体相关技术的发展，高中语文教师和学生利用多媒体的互动的可能性增加，更多的出现了课堂上运用多媒体教学的现象，在使用过程中，语文教师可以在学生信息接受相对闭塞的前提条件下，给予学生一个拓展新视野的机会，提供学生更大的阅读量和信息检索量，提升学生的阅读能力的同时，引起学生间对内容讨论、分享的良性循环。作为教师，了解学生对信息的看法和态度，能够更好的提升学生的语文素养。

　　二.小说教学中信息技术教学的实际应用

　　1.借助信息技术还原小说时代背景

　　结合最新信息技术在教育的实际应用情况来看，借助信息技术的特点可以最大限度的结合阅读教学的需求来构建虚拟的现实场景，并以此为基础来进一步对小说的历史背景来进行还原。历史背景的构建不但可以让学生在学习小说的初始阶段对年代背景形成初步的认知，同时也可以借助虚拟场景的构建来引导学生进一步了解到作者当时所处年代的生活环境、以及创作小说的条件，设身处地的去感受作者创作时的心理环境状态，便于学生进一步理解作者的本意。在任何一篇小说中，其创作背景都具有一定的深刻性，让学生借助现代信息技术的优势来对其所处背景的文字、图片资料来最大限度地还原作者所处的条件与大背景，这样一来可以让学生同作者创设的已经融为一体。通过信息技术的展示，无论是小说素材的视听教学还是对影视资源的直接展示都可以对 小说的核心思想进行深度的挖掘，展现小说的丰富性与开放性，让语文小说阅读教学成效实现质的飞跃。

　　2.借助信息技术挖掘小说相关创作知识

　　高中语文教师在完成基础的小说阅读教学之后，还需要进一步对作品的相关创作知识进行进一步的发掘与探究以便更好的理解小说主旨。我们可以像同时代的其他小说进行拓展性阅读，通过对其他人眼中的小说内涵同自身理解的小说内涵进行横向对比，通过不同的发散性思维来思考人物形象，全面剖析小说的深刻内涵，这一重要过程如果融入信息技术则可以切实提高教学的效率。同时，可以考虑同一作者的其他小说，了解作者写作的时代背景和人物背景，让学生了解时代的特质，体会作者想要表达的情感和对时代的看法，从而对自身有更好的理解，提升人文素养和个人品质。信息技术自身便存在分享性强的特点，所以想要切实增加教学资源之间的相互利用率，可以利用电子书城来解决同时期小说资源的搜寻，在更加全面的理解小说相关背景的基础之上还可以拓展学生的课外阅读量，保证良好阅读习惯的养成。与此同时，学生在进行小说学习的同时还可以借助互联网来高效的查找与作品相匹配的创作知识，通过不同创作形式、演绎模式来进行深度学习并内化为语文核心素养，从而让学生的作品理解能力、鉴赏能力实现深度交融。例如，在进行《老人与海》相关内容的教学时，学生可以在教师的引导之下来运用互联网信息技术来筛选一些同作品紧密相关的影视资料，在进行《雷雨》的教学时，尽可能通过完整化《雷雨》的整体内容，来加强对文章内容的了解，还可以通过小组合作的形式，在交流中发现不同学生的眼中的老人，进一步提高学生的认知能力与发散思维能力。

　　3.创设小说交流平台，促进学生间交流

　　对语文阅读的学习不能仅仅局限于语文阅读课程，在课下也需要对学生对课堂教学内容进行全面深化引导，从而在侧面提高学生的实践与运用能力。如何让学生积极的参与进课下的语文阅读，而不仅仅注重课上阅读，需要引起语文教师的重視。在这个重要过程中，基于信息技术的虚拟现实性与高效分享性，教师可以创设一个交互性较强的交流平台来供学生开展交流，创办网络读书经验分享交流会，通过多样化的手段来鼓励学生积极参与并分享最近阅读的小说内容、发表自身的看法，锻炼语文思辨能力，培育人文精神，同时，同学们之间相互激励会促进课下阅读的良性循环，对于小说内容的探讨既能够提升学生的思考量和发表意见的能力，同时可以促进同学们养成良好交流、沟通的习惯。

　　4.借助信息技术手段获取小说素材

　　随着网络的普及，同学们获取知识越来越容易，阅读小说的平台数不胜数，便利的公众号阅读和应用软件阅读一定程度影响了纸质阅读的主体地位。在小说教学过程中，教师更够获取更多的、大量的相关资料，虽然网络便捷，但是里边的信息也需要筛选，随着搜索引擎的精准化以及各种网站的专业化获取相关的材料，就更加容易。另一方面，同学们在创作过程中也可以借助信息技术手段获取自己所需要的素材。

　　5.利用信息技术给予学生更多展示机会

　　随着信息技术的快速发展，各种网络技术的应用也更加便捷，高中语文教师通过课堂教学培养学生对小说进行学习分析，同时更要鼓励学生们去创作，现实生活中有着很多素材，同时网上更容易获得很多所需要的材料，同学们可以根据自己的能力去写一些力所能及的题材，好多文章除了在班内进行交流和分享之外，还可以鼓励学生讲自己的创作，发到网上，比如个人的空间微博或者百度文库，让更多的人看到自己的作品，接受更多大师的点评，进而有效的提高自己的写作水平。

　　我国的教育教学体制改革已经步入到信息化的社会，进一步提高语文阅读的实际质量就要充分结合时代背景，积极将信息技术融入到语文教学之中，以人文精神为基础来培养学生的思考与理解能力，提高课堂的实际效率，促进从知识到技能的内化，让学生感受历史文化的魅力，提高阅读的实际价值，最终实现提高课堂教学实效性的目的。

　　参考文献

　　[1]刘莹晖.关于语文高效课堂在信息技术中运用与探索[J].《杂文月刊：教育世界》，2015：35-36.

　　[2]杨社娟.小班化教学中如何利用信息技术提高学生的语文阅读能力[J].中外交流，2018：277-278.

　　[3]李朋涛.小学语文高效课堂中信息技术的应用初探[J].《考试周刊》，2018：54-54.

　　（作者单位：广东省惠州市惠东县白花镇惠东荣超中学）