关键词：高等教育 在线课程 建设路径
网络技术的快速发展使得在线课程成为高等教育的有效手段之一，在线课程可以提供开放的教学资源，在一定程度上突破空间和时间的限制，有效补充课堂教学内容，丰富教学方法。学生可以通过在线课程，学习国内外的优质教学资源，促进教育公平。很多高校在积极构建在线课程体系，组织教师培训，整合优质教学资源，相信高质量的在线课程建设，有利于推动信息技术和高等教育的深度融合，推动教育教学方法的改革，对高等教育的发展发挥积极作用。
一.高等教育在线课程建设意义
（一）优化高等教育资源
高等院校的根本任务是人才培养，人才培养的关键在于师资队伍，高质量的师资对于加强教学效果，促进教育发展至关重要。目前我国的高等教育资源分配不是很均衡，发达地区高校林立，教育资源丰富;欠发达地区高校凤毛麟角，人才培养面临重大压力。因此，高等教育在线课程的建设与共享对于优化教育资源可以发挥重大作用。很多知名高校和教育集团免费向社会开放课程和资源，学生不再受时空的限制，可以通过在线课程享受最优质的教育[1]。
（二）促进教学观念和课程内容的转变
教师的教学观念对于课程走向、人才教育方向影响颇深，移动设备和网络技术的迅速发展不仅带来了教学手段的革新，也冲击着传统的教学观念[2]。教师的教学观念开始从培养专业化人才向培养全面发展的人才进行转变，教师除了重视学生德、智、体、美、劳的培养，也越来越重视学生潜能的开发。随着教学观念的改变，课程内容也不断革新，一方面授课内容紧随当今科学技术发展前沿，另一方面“灌输式”教学内容向“研讨型”教学内容转变。
（三）有助于建立终身学习机制
受时间和空间的限制，学生一般在毕业之后就很难再接受系统的、高质量的教育，而在线教育可以为学习者提供突破时空限制的学习途径，实现了学习者继续教育和终身学习的愿望。随着产业结构的升级，新兴职业岗位快速发展，传统陈旧的职业岗位慢慢被淘汰，企业人才需求也发生着巨大变化，在线教育平台承载着体现新技术和新发展的教育资源，为学习者提供了适应产业发展和岗位需求的课程资源[3]。
二.在线课程教育存在的问题
（一）在线课程资源不足
尽管很多高校都建有MOOC平台，但是MOOC的体量较小，仅有一些精品课程资源，无法涵盖所有课程，满足不了学生的广大需求。很多高校专门安排了多期在线教育培训班，向教师培训直播平台的使用技巧，不过由于平台众多，操作过程复杂，很多老师无法在短时间内掌握授课技巧，而且线上授课的体验无法跟线下授课相比，尤其对于一些老教师来说，应用直播平台进行授课的难度很大。
（二）课程形式单一
虽然线上课程整体运行平稳，但总体设计水平不高，大量的课程只是文字材料的电子化，多以静态的文本或幻灯片形式向学生呈现，多媒体技术的应用不深入，课程缺乏吸引力和生动性。授课形式仍以教师讲授为主，学生参与度低，而且老师无法像线下授课时可以跟学生面对面交流，导致课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣下降[4]。
（三）内涵建设有待加强
大部分的老师以前没有线上授课的经验，而是经过短期培训后草草上马，对在线课程的认识和研究不够深入，导致不少的在线课程的形式和内涵缺乏和谐统一。课程内涵是在线教育的核心，包括课程体系、授课方式、课程内容、评价方法等，如果部分在线课程的建设只注重课程的外在形式，仅仅是为了满足授课条件，而没有针对学生的学习环境和在线授课特点去提升课程内涵，就很难获得良好的授课效果。
三.高等院校在线课程建设路径
（一）在线教育基础资源建设
1、线上教育平台建设
线上教学平台是教师和学生的必要媒介，必须做到界面简洁、操作简单，方便师生使用，可以满足学生随时随地学习的需要，并且运行平稳流畅。此外，在线教学平台还应该具备记录学生学习进度、作业完成程度、资料实时共享、线上交流活动等功能，可以实现对学生学习全过程的记录，帮助教师分析学生学习数据，为教师调整教学内容和进度提供参考。
2、教学团队建设
在线教学是一个系统工程，对教师的教学能力、科研能力和信息技术水平都有很高的要求，需要一个完整的教学团队来完成，团队负责人应该具有丰富的教学经验和实践经历，还需要具有较高的学术水平。同样，团队中的其他教师也应该是长期在一线担任教学任务的教师，教学水平和工程实践水平都必须满足线上授课的要求。此外，在线教学操作复杂，对课程材料质量要求高，还需要配备教辅人员和技术人员，承担在线答疑、技术支持、资料更新等工作。学校需要定期对教师进行培训，组织教学研讨等活动，不断提高教师的授課水平。
3、课程内容建设
课程内容是在线教育得以实施的基石，课程内容建设需要教师付出大量的辛勤劳动，课程内容要结合学生的特点和需求进行设计，明确教学目标、课程架构、具体内容、课程进度。课程内容要符合学生的认知层次，需要具有脉络清晰、内容完整、层次分明等特点。在课程资料的制作上，教师除了注重实用性外，还应该注重吸引力和启发性，要能够有效吸引学生主动学习和思考。
（二）提升在线课程效果
1、推进在线课程资源共享
目前高校开设的在线课程众多，但受师资水平、技术手段、课程资料等因素的限制，课程质量参差不齐，对于学生的教育效果也千差万别。一方面，很多教师的在线课程可能存在“闭门造车”的情况，不清楚自己的授课方式是否科学，授课内容能否被学生所接受。另一方面，全国的高校基础课程基本一致，学生完全可以跨地域、跨平台学习相关课程，因此共享在线课程非常重要。
2、优化在线教育体系
随着人工智能技术的进步和在线教育的发展，利用在线教育系统内积累的大数据提升教育系统服务水平。例如，在线教育平台对学生进行面部表情数据的采集和处理，通过面部表情演算学生的上课状态，并及时向教师反馈。教育平台提供在线考试服务，并对客观题进行评分，将学生的错题率、完成情况、作答时间等进行分析，形成报告，以帮助老师掌握学生的学习效果，及时调整授课方向。
（三）健全激励评价机制
在線教学团队除了需要跟其他教师一样准备授课内容，还需要花费大量的时间和精力去掌握在线平台使用技巧，设计和制作课程资料。同时，他们还承担着繁重的科研压力。因此，学校应该出台相关政策，提供专项经费和技术支持，激励有能力的老师建设优质的在线课程。对于教学效果良好的老师，给予一定的荣誉和物质奖励，并在职称评定和岗位聘任时予以重点考虑。
四.结语
“互联网+”时代的到来让在线教育迎来了飞速发展，然而风口上的在线教育也遇到了不少问题和挑战。各种观点不断交锋，有些人认为现在信息技术发展迅速，完全可以实现在线教育，而且有可能给高等教育带来新变革。也有很多人说在线教育不便于师生沟通、课堂氛围差，学生长时间注视屏幕不利于身体健康。就像多媒体教学刚出现的时候，也有很多质疑的声音，认为多媒体教学并不适用于所有的课程，一些数理性较强的科目运用多媒体技术不利于学生掌握知识点。但是发展到今天，几乎所有的课程都采用了多媒体技术，取得了很好的教学效果。对于在线教育，虽然目前还不够完善，存在一些问题，但相比于传统教学方式也有很多优点，可以打破时空的限制，让远程教育得以实现。
参考文献
[1]王莎莎，张进.我国高等教育在线课程的发展研究[J].科技创新导报， 2017，14（30）：243-244.
[2]温小非，朱炯，仇培涛，等.高等教育在线开放课程建设与共享研究及实践[J]. 大学教育，2019，000（008）：42-44.
[3]范颖，刘梦.基于云平台的在线教育课程资源共享设计与研究[J].现代电子技术，2020，43（01）：175-178.
[4]陈衡.精品在线开放课程在高等教育教学中的应用[J].教育现代化，2019，6（47）：115-116.
课题来源：本文系中国石油大学（华东）2018年度思想政治教育研究课题（项目编号：SJY201811）阶段性成果之一。
（作者介绍：任金恒，中国石油大学（华东）地球科学与技术学院硕士，助教，研究方向为大学生思想政治教育）
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