关键词：在线开放课程 大学英语 混合式教学 实现路径
在高校开展大学英语教学过程中，混合式教学是现代教育事业发展的必然趋势，在此过程中，科学应用在线开放课程能够有效推进现代教育事业发展，使其更高程度的满足现代学生学习需求，对现代教育事业发展具有极其重要的现实意义，相关教学人员必须对其加强重视，为了进一步落实高校大学英语教学中科学利用在线开放课程混合式教学的实施，特此展开本次研究，希望能够为相关教学人员具体工作提供更为丰富的理论依据，推进我国现代教育事业的进一步发展。
一.混合式教学模式
（一）教学现状
在我国现代信息技术发展过程中，现代信息手段在教育教學过程中也逐步实现了更高程度的应用，高校通过科学构建精品课，优质课等开放课程能够在很大程度内推进课程建设，合理应用在线教学，翻转课堂，慕课，微课对其教育教学活动进行信息化改革，教育人员以此为基础，更为高效地应用教学资源。在不断推广在线课程，总结课程实施的过程中及具体开展在线课程中科学应用混合式教学是其较为重要的教学模式，同时也是高等院校大学英语教学未来发展的必然趋势。基于在线开放课程进行混合式教学具体是指有效融合现代教学和传统理论教学，最新传统教学方式进行科学改进，能够有效提升课堂学习效果[1]。对其进行科学应用能够实现学生自学实践的有效提升，学生可以基于自己的学习进度自主选择访问网络资源，确保学生学习具有更高的灵活性和自由性。同时在开展课堂教学过程中，科学应用在线学习能够确保师生之间进行更为有效的互动交流，对其进行良好学习氛围的合理营造，使学生学习过程中的疑难问题，得到有效解决，科学构建良好师生关系。除此之外，在具体应用教学资料时，能够确保其便携性，高效性和完整性。
（二）应用价值
首先，有效结合信息技术和课程教学对大学英语教学改革具有极其重要的价值，混合式教学的科学应用对我国传统教学模式进行了一定程度的改变，能够进一步保证学生主体地位，使其高度满足我国现代高等教育教学需求，从以往以教为中心的课堂形式转变为以学为中心，能够确保更高程度的满足教育改革发展需求。其次，确保学生自主学习，对其碎片时间进行更为充分的利用。在具体进行教育教学活动之前，将参考资料和教学视频发放在网络上，学生可以随时展开学习，教师在具体设计线上教学内容时可科学应用小视频，微课，慕课等多种形式，学生在具体学习过程中，能够灵活选择自己的时间，确保其更为高效地完成学习任务。最后能够实现学生学习质量的有效提升，混合式教学模式的科学应用，能够在很大程度内提升学生学习的主动性和积极性，在线课程受到现代高等院校学生的普遍关注，专业课程具有较高的点击率，能够有效提升学生学习积极性，大大降低逃课率。同时，学生具有明确的学习目的，同时自主学习能力也得到了很大程度的提升[2]。基于混合教学模式，能够在很大程度内强化学生自主学习意识，确保学生能够主动思考问题，并对其进行深入分析，使学生在学习过程中具有更高的主动性，同时进一步强化学生动手能力。总之，应用传统方式展开大学英语教学，学习的地点和时间都较为固定，同时形式内容也较为单一，科学应用在线开放课程能够使其具有更高的灵活性及资源的多样性，更受学生欢迎。
二.基于在线开放课程开展大学英语混合式教学策略
（一）优化混合式教学意识
通常情况下，意识对人的行为具有积极重要的影响，以在线开放课程为基础，利用混合式教学开展大学英语教学的过程中，教师首先需要转变传统教学观念，科学应用混合式教学理念。在此过程中，大学英语教师需要积极学习先进的教学技术手段和教学理念，明确对学生进行大学英语教学过程中信息技术的应用价值，同时还可以进一步明确在线开放课程的科学应用，对现代教育教学带来的挑战，只有确保对其教学观念和相关理论进行科学改进，才能使其教学方法，教学手段和教学模式得到有效改革[3]。早在2009年，美国教育机构发布了一份研究报告，报告中通过量化分析表明在具体教育教学过程中混合学习的重要价值，表明其是目前最为有效的一种学习方式。但是通过教学实践和研究文献发现现阶段高校学生对移动设备和互联网具有较高的依赖性，利用网络能够获取相关信息，同时倾向于基于网络利用碎片时间展开学习，但是很少有学生利用网络在线课程进行系统学习，基于此，在开展高等院校教育过程中，大学英语教师需要引导学生进行混合式学习意识的科学树立，有效提升学生认知方式和学习理念，确保学生能够在教师指导下利用在线开放课程开展混合式学习。
（二）合理开发在线开放课程
基于相关教学要求，高校在具体开展大学英语教学过程中，需要对学生语言应用能力进行科学培养，确保教学内容具有更高的针对性和实用性。基于此，在对高等院校英语混合教学开展在线开放课程，相关人员必须将其和传统英语课程进行有效区分，确保学习资源的内容和形式具有更高的创新性，使学生对其具有更大的兴趣，从而对学生英语学习积极性进行有效激发。高校在具体进行大学英语教学过程中，教育人员需要科学应用中国大学MOOC，学堂在线，爱课程的微课资源和慕课平台。例如在进行公共英语课程教学时，教师可以针对各单元不同的英语技能模块和主题选取或制作教学视频，确保教学形式具有更高的多样化。但是就我国现阶段高校微课资源和在线开放课程而言，能够满足学生学习需求的在线课程资源具有一定程度的局限性，无法满足高等院校分类教学和分层教学的具体需求[4]。基于此，相关院校在具体应用在线开放课程的过程中，还需要确保高度满足学校具体情况，对不同学生的学习风格，个性特征和认知水平进行充分考虑，针对不同专业，不同学习需求，不同层次的相关学生科学开发或选取开放课程资源，确保更为高效地开展大学英语教学。
（三）创新大学英语教学设计
以在线开放课程为基础对大学英语进行混合式教学设计过程中，相关人员必须严格遵循各要素优化，学生主体性和可操作性等多项原则，确保学生学习过程中的个性化需求得到更高程度的满足，保障线下教学能够与线上学习相辅相成，使其预期教学效果得到更高程度的实现。以在线开放课程为基础开展大学英语教学时，相关教育人员需要利用在线开放课程，以独特的形式向学生呈现听、说、读、写、译等技能点和知识点，确保学生在学习过程中具有更高的自主性和选择性，与此同时，通过科学应用在线课堂的讨论区发言、测验、作业等手段科学评价学生学习状况。在具体进行课堂教学时，教育人员是其极为重要的监督者和组织，必须高度重视语言输出。通过拓展练习小组活动，个人汇报等方式内化相关知识点，对学生进行更为有效的指导，确保学生各项英语技能得到全面提升。有效结合在线评价和形成性评价，能够对课堂教学活动和学生学习进行更为全面的评价，确保其准确性和客观性。
（四）科学构建教学保障机制
以在线开放课程为基础对大学英语开展混合式教学，市场，学校和政府部门需要积极参与。在开发和应用在线开放课程过程中，各级主管部门需要积极组织参与。与此同时，高校还需基于双向开放态度为高等院校大学英语教学改革提供有效支持，不仅要对校外网络资源进行充分利用，同时还需鼓励相关教育人员积极开发在线开放课程，确保学生在学习过程中具有更为丰富的学习资源[5]。与此同时，相关院校还需要科学改革学生和教学管理机制，在对教师进行教学评价时，需要确保其精细化，个性化和人性化，在对学生进行管理时还需要确保其灵活性和个性化。高校需要基于信息化时代科学构建学分制度，使在线开放课程合理融入学分管理体系，为提升学生语言学习能力，自主学习能力和信息化素养，科学构建相关管理机制。
三.结束语
总而言之，在现阶段高等院校进行大学英语教学时，利用在线开放课程开展混合式教学能够在很大程度上提升课堂教学效果，在开展具体工作过程中，通过优化相关人员混合式教学意识，合理开发在线开放课程，创新大学英语教学设计，科学构建教学保障机制能够确保更为科学的开展混合式教学，有效提升课堂教学质量，对其教育教学效果进行更高程度的保障，确保学生能够更为积极主动的参与大学英语学习，同时还可以保证学生随时随地进行英语学习，帮助学生养成良好的学习习惯，推进我国现代高等教育工作的进一步发展，使其更高程度地满足现代社会发展对教育工作提出的最新要求，确保人才建设能够更高程度的满足现代社会发展需求，为国家未来经济建设培养更多的高素质人才，保证学生在未来激烈的人才市场竞争中占据更高的竞争优势。
参考文献
[1]张云河.自主学习型在线开放课程资源建设与应用研究[J].现代教育科学， 2019（9）：26.
[2]王红娟，荀珂.“互联网+”下的精品在线开放课程暨混合式教学设计与实现[J].电脑知识与技术，2018，14（28）：86-87.
[3]曹野.基于雨课堂的大学英语混合式教学模式的构建与应用[J].中国医学教育技术，2019（3）：320-322.
[4]夏添.SPOC教學模式下大学英语翻转课堂的构建与实施[J].疯狂英语（理论版），2018（1）：52.
[5]潘丽萍.基于在线开放课程平台的高职英语O2O教学模式的构建与实证研究[J].宁波职业技术学院学报，2018，v.22;No.109（03）：37-41.
基金项目：2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《MOOC对大学英语教学影响的SWOT分析》（GS[2017]GHB3404）
（作者介绍：张晓兰，陇东学院外国语学院讲师，硕士研究生，主要从事大学英语教学及相关研究）
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