杨维兵

　　内容摘要：初中教育阶段，教师为提高课堂教学的成效，应当注重课堂教学细节，探索教学细节优化的现实教学路径。在日积月累的职业发展、教学科学与艺术的统一、微小教学事件的剖析工作开展下，不断提高初中课堂教学有效性。本文就课堂教学细节的优化与课堂教学成效提高现实路径分析探讨。

　　關键词：初中教育 教学细节 教育价值 优化策略

　　教学细节的优化，可有效提高课堂教学质量。教师在实际教学工作开展时，应当认识到教学细节优化的重要性与必要性，明确教学成效提升现实路径，从细节入手开展教学工作，不断提高教学水平。

　　一.教学细节的教育价值

　　（一）关注到每一位学生

　　课堂教学细节的优化，可使得教师关注到每一位学生，针对学习存在障碍与学习困难的学生，开展针对性的教学帮助，解决学生的实际问题，提高学生课堂综合学习效果。在应试教育理论与社会背景下，我国教学普遍存在“重教轻学”的教学倾向，为很好改变这一教学问题，开始逐渐侧重学生的学习引导，使得学生可进行自主学习，调动学生的学习主观能动性，逐渐解决传统应试教学弊端，推动学生综合素质提升。

　　在实际教学过程中，教师需面对很多学生，不同学生的认知结构、知识基础、学习习惯等存在很大差异，使得学生的综合学习能力与效果出现很大不同。教师需关注到每一位学生，根据学生的学习特点进行教学指导，进而推动全体学生学习质量的提高。为此，教师需重视课堂教学细节的观察，通过对课堂教学细节的观察分析，则可准确的了解学生的实际学习情况，进而及时调整教学方案，给予每一位学生个性化教学指导，保证教学方案始终围绕着学生，调动学生学习主观能动性，挖掘出学生学习潜能，促进学生综合学习水平提升，体现出教学细节的实际教育价值[1]。

　　（二）教育整体与个体统一

　　在教学细节优化的教育背景下，教师对教学活动中的整体与个体、局部与全部、细节与完美等，产生了新的矛盾认知。教育整体是由个体组成的，缺乏细节的事物，则无法形成整体事物。由此可见，整体作为构成单位的存在，整体中的个体决定了事物的优劣。初中实践课堂教学工作开展时，教师的课堂教学方式，直接影响到最终的教学效果，即课堂的教学细节，影响到学生的最终学习质量。

　　笔者认为教师对教学细节的关注，则可不断提升自我教学实力，进而对教学方案进行合理完善优化，为学生建构生态学习环境，突出课堂教育整体与学生学习个体的相互统一。如教师将教学内容、教学方式、信息技术、学生个体、教学情境等不同细节进行衔接，组成课堂教学整体，保证每一位单位个体参与其中，实现预期课堂教学目标。

　　二.教学细节的优化策略

　　（一）日积月累的职业发展，推进教学细节优化

　　教学细节的优化，不仅体现在教师的教学观念领域，同时需要教师在日常教学过程中，捕捉教学细节问题，主动进行反思审视，进而完善教学细节，提高教师的综合教学能力。初中教师在日积月累的职业发展过程中，逐渐推动教学细节的优化。

　　在不断追求教学水平提升的过程中，教师应当坚持“一厘米之变”的教育指导思想与核心原则，从细节入手不断完善自身，提高教师专业素质。教师自主开展细节优化，具有非常强的可操作性，可推动教学团队整体实力的提升。初中教师开展实际教学工作时，不断的反思、审视、批判，在对自身专业技能雕琢过程中，推动教师的专业化发展，有效夯实教师的教育理论基础，丰富教师的教学经验[2]。

　　在对课堂教学细节优化进行深入解析后可知，课堂教学细节的优化，即促使教师教学方式与策略的改变，教师通过不断自我反思，发现教学过程中存在的实际问题，进而促进教师教学水平的提升。教师的教学细节优化，可体现为教师的教学现场反思与教学行为调整，或者是教师的事后反思与行为跟进。在教学反思时，教师个体可独立完成，或在教研组的同事辅助下完成教学方式。在对教师教学反思行为分析后，可发现教师的教学细节优化行为与事后行为跟进更为重要。因为，教师的教学行为方式与行为跟进，属于对教学细节的“雕琢”环节，通过实际反思行为的产生，有效提高课堂教学质量。

　　笔者认为教学细节的优化，不可仅靠教师个人的教学预设、课堂生成、实践反思，应当保证每一位教师都参与其中，在借鉴其他教师的优秀教学方式时，对教师的教学方案进行审视批判，促进教师整体实力提升。课堂教学细节优化时，需要师生活动、生生活动、师师沟通，进而发现教学模式中存在的细节不足，揣摩教学细节不足产生的主要因素，并寻找合适的教学优化路径，不断优化教学模式与方案。

　　教师自我教学实力提升过程中，可对名师的教学视频进行观摩学习，揣摩名师教学细节的处理方式，学习更多教学细节处理的技巧，并提升教师对教育工作的认知高度，为教师后续的教学改革创新提供新路径。笔者认为教师对课堂教学细节优化时，应当不断对教师自身的教学素养进行提升，如教师专业学科教学知识PCK的整体提升，主要包含语言提升、气质提升、体态提升、眼神提升、激情提升、板书提升，促进教师综合教学实力提升，不断推动课堂教学成效提高[3]。

　　（二）教学科学与艺术统一，实现教学细节优化

　　通过对教学行为进行深入解析可知，教学是科学性与艺术性结合统一的实践活动。在教学细节优化过程中，应当改变教师的教学理念，挖掘出教师的实践教学智慧与理性自觉能力，在追求教学科学与教学艺术统一结合过程中，实现教学细节优化完善，如日常听课与教学反思活动开展时，教师需发现教学过程中的教学细节，以每一个教学细节为教学突破口，主动与学生开展教育互动，有效提高教育知识的传递效率。

　　笔者认为教学科学与教学艺术统一过程中，应当保证教师具有非常强的实践洞察力，才可保证在实际教学过程中，教师及时发现教学课堂存在的问题与细节，便于后续教师开展教学反思与教学模式完善。教学过程是学生、教师、知识、情境、课堂参与的共同体，而教学目标、教学策略、教学评价等多个要素都会发生动态变化，给实际课堂教学造成一定影响。教师在备课过程中发现的细节有限，且存在一定的不确定性，教师需在实际课堂教学过程中，发现课堂教学中存在的细节问题，促使教师对教学方案进行合理调整。笔者认为以生为本教育背景下，教师不仅需对学情进行深入了解，同时需突出课堂教学细节的观察，以保证对学生实际学习情况的全过程了解，发挥出教师的教学智慧性与创造性，提高课堂整体教学质量[4]。

　　笔者认为教学科学性与教学艺术性结合统一过程中，需保证教师具备一定的教育理论领悟能力，可透过课堂教学细节，发现细节背后蕴藏的教学问题。如学生小组合作教学模式的升级转变，固定小组学习模式逐渐被动态小组合作学习模式所替代，动态小组合作学习模式，可满足不同学习成员的需求，并搭配传统规定小组合作学习模式的审美疲劳，使得课堂沟通互动真实发生。在课堂教学过程中，师生共同发现问题、分享问题、解决问题，促进学生课堂学习质量提高。通过对动态小组合作学习模式进行分析可知，小组合作学习模式的建构，旨在激发出学生学习潜能，促进学生更好地完成自主学习。在课堂教学细节优化过程中，可发现不同的管理策略产生的管理效果不同，教师的课堂教学行为与教学效果紧密关联。通过对课堂教学细节进行分析，可推动教学细节的理论研究，为教学模式改革优化提高理论基础。

　　（三）微小教学事件入手，引导教学细节优化

　　课堂细节对学生的实际学习情况产生直接影响，教师在对课堂教学细节进行处理与认知时，不仅反馈出教师的教育理念与教学策略，且折射出教师的人格魅力与文化修养。当教师认真重视每一个课堂教学细节时，则会对每一个微小教学事件进行放大处理，有意识的对课堂教学细节进行处理，引导教学细节的合理优化。

　　教师基于微小教学事件入手，可发现不同的教学问题，并对教学细节进行合理分类，为后续教学细节优化提供数据参考，如教师的教学指令、教学语言、教学方法、教学内容;或学生的课堂学习行为、师生对话、交流讨论、互动行为等。通过对微小教学事件对应的教学细节分析可知，教师的课堂教学预设场景，对教学细节优化产生了直接影响。由此可见，教师引导教学细节优化时，应当对预设场景与方案进行合理完善，为教学细节优化创设条件[5]。

　　在实际课堂教学工作开展时，个别教师没有进行认真备课，在实际教学时依据教学经验进行临场发挥，实际的教学效果并不理想。因为，课堂教学目标的设计、情境建构、新课导入、教学过渡、细节设计、课堂提问、教学内容优化等环节的逻辑关系非常紧密，一旦其中任一环节出现问题，则会直接影响到教学整体效果。如学生的质疑提问，很可能会破坏教学节奏，导致教学时间被浪费，未能达到预期课堂教学目标。为避免该问题的出现，应当主动开展课堂预设工作，认真严谨的完成备课工作，对课堂教学的整体思路与教学媒体应用方案进行合理优化完善，从更多视角对教学方案进行完善优化，实现预期课堂教学细节优化教学效果，并设定相应解决方案，针对课堂中出现的突发问题进行快速解决，有效提高学生的课堂综合学习实力。

　　综上，文中基于初中教育階段，对课堂教学细节优化路径进行分析，旨在说明教学细节优化的必要性与重要性。初中教学工作开展过程中，教师应当不断提高自我教学实力，对教学细节进行完善优化，为学生建构生态教学课堂，激发学生学习潜力，实现教育改革预期教学目标，推动我国初中教学水平提升。

　　参考文献

　　[1]郑智民.初中体育教学显成效的实施策略研究[J].当代体育科技，2020，10（21）：132-133+138.

　　[2]何善亮.教学细节的内涵、价值及优化策略[J].教育理论与实践，2019，39（16）：48-52.

　　[3]黄燕斌.从教学细节入手构建有效语文课堂[J].教育教学论坛，2015（16）：233-234.

　　[4]童其林.细节在有效数学教学中的含义和价值及其把握[J].数学教育学报，2015，24（01）：82-86.

　　[5]覃邦德.注重教学细节打造人本课堂[J].中学政治教学参考，2014（03）：43-44.

　　（作者单位：甘肃省白银市会宁县新添堡回族乡初级中学）