内容摘要:当今教育领域中,阅读能力的培养是重要的部分和内容。在信息技术和经济快速发展进步的时代,任何一个个体都在不断丰富自己,这必须依靠个体的基本阅读能力,从而能够对信息进行选择,再进行深入解读和体会、理解。因此,本文对如何开展小学全学科自主阅读进行探究,提出主要的策略,包括创设学习环境、开展课外实践活动等等,让学生体会阅读的意义和乐趣。
关键词:小学 全学科 自主阅读
现如今,教学行业越来越受到关注和重视,随着经济和时代的发展,教育的重要性也不断提高。对于个体的发展来说,阅读能力是个体学习的重要手段和必备技能。在信息技术发达的今天,面对海量的信息,大多数人都会面临阅读对象的选择问题,这与个体的阅读能力息息相关,也影响着个体的长期发展。因此,在小学阶段就必须提倡全学科自主阅读的理念,让学生从小学做起,养成阅读的好习惯。同时,也不应当只强调书面阅读,还要用于联系实际,锻炼学生的阅读能力和知识理解能力,不断拓宽学生的知识面,促进学生的综合发展,提高教学素质和学生的文化修养。
一、全学科自主阅读的意义 过去,小学阶段的阅读训练基本只出现在语文学科中,小学高年级的会包括一些简单的英语阅读训练,但是,这些都远远不够,阅读领域过于局限,阅读方式也过于死板,大部分都是由教师带领,学生跟着教师的思路进行阅读。小学阶段应当进行全学科的自主阅读学习,首先,全学科意味著阅读理论和阅读实践应包括语文、数学、英语、美术、音乐等各个学科,而每个学科的阅读也不是单一的,可以进行学科之间的结合,开创综合的阅读模式。其次,要培养学生自主阅读的能力,逐渐摆脱对教师的依赖,形成主动阅读的学习习惯和能力,才能真正有效地提高小学生的阅读能力。同时,各个教师应当积极调整阅读教学模式,综合考虑学生的兴趣、能力程度和教学内容,为小学生选择合适的阅读材料,采用多元化教学方法,灵活变通,激发学生的学习兴趣,将阅读养成一种良好的习惯,融入学生的生活之中。
二、全学科自主阅读的策略 首先,小学教师应当充分考虑学科的教学内容,结合课外延伸的要求,制定合适的准确的阅读目标,然后通过网络、图书馆等途径收集并筛选适合学生年龄特点的相关材料,根据各个年级的教学特点、教材知识等各个方面进行阅读教材的编写,使得材料更具吸引力、更富有知识性。此外,通过利用课余时间,在学生中开展阅读实践活动,让学生在实践中不断积累经验和锻炼自己的能力。
1、扩充解读式
在新课程背景下,小学阶段各个学科的教学理念也在发生变化,不断添加了课程的活力和开放性。在教学上,改变了以往只停留在教材书本上知识上的教学方式,逐渐走向课外,利用先进的互联网技术,收集大量的阅读材料。在课内知识点讲解和学习之外,进行拓展阅读,除了加深课内知识的记忆和理解之外,还能丰富学生的知识面,提高学生的阅读能力。例如,在小学语文教学中学习古诗词之时,在讲解课内知识点之后,可以适当扩充阅读其他古诗词,让学生轻松、自由地阅读,激发学生的学习兴趣,还能加深对诗句的理解和情感表达,将知识学习与阅读能力的培养结合起来。
2、自主探究式
对于小学生来说,能够在学习过程中发现问题、思考问题、解决问题是一种学习能力的体现,能够通过这一方面判断学生学习水平的高低。因此,一个人的自主探究和学习的能力是至关重要的。在新课程的推动下,学生从被动式地接受知识转变为主动式地学习知识,学生是教学的主体,重视对学生自主学习能力的训练和培养。学习的整个过程,说到底就是发下问题、思考问题、解决问题的过程,如此循环反复。在课前,学生可以自主进行预习,了解课程内容,也可以提出一些问题,在课堂上与教师沟通。课后,学生也应当自主地学习,进行知识点的掌握和巩固,并收获学习的乐趣,在阅读中成长,在阅读中体会喜悦,同时还能培养学生一定的信息筛选能力,提高学生的综合素质。
3、合作分享式
个体差异性导致了学生之间必然存在思维差异、学习能力差异、观念差异等等,因此,合作学习有利于学生之间进行沟通和交流,互相学习对方的长处和优点,从不同的角度思考问题,能够将知识点理解得更加透彻。在教学实践中,通常将班级上的学生分为若干小组,各个小组内容进行合作学习,互相分享观点和看法,互相沟通交流,从而促进问题的解决,甚至能够提出多种不同的解决问题的方法。在这种学习模式下,不仅能够激发学生的兴趣和热情,还能增进学生之间的感情,培养他们的人际交往能力,促进个体的全面发展。
4、品读鉴赏式
在小学的阅读理论和阅读实践教学中,可以利用品读鉴赏式,对文章进行深入解读。尤其是在美术教学中,教师应当先引导学生对美术作品进行鉴赏,让学生感受到作品中的美感和情感,再引导学生进行阅读,有利于加深对文章和作品的了解,引发学生的情感,从而能够与作品产生共鸣。例如,在美术课中,教师可以先引导学生鉴赏与课程内容有关的阅读材料,让学生能够搭建起知识架构,内化为自己对美术作品的理解,在本质上提升了教学的最终质量,也是对学生综合能力的培养。
5、多元互动式
为进一步提高教学质量,在小学教学中,教师应当采取多元化教学方式,根据学生特点、教学要求等灵活变动教学方式,充分利用各种相关的教学因素,促使学生自主学习。在新课程的推动下,各科的教学理念也在逐渐变化,更加强调多元、互动式进行教学,为学生创造更加良好的学习氛围和环境,开创广阔的阅读交流空间,有利于丰富学生的情感,提高学生的阅读效果,从而能够更好地掌握知识。音乐是情感的艺术,在小学音乐教学过程中,加入阅读铺垫作为基础和前提,有利于学生充分理解音乐作品的内容、感受其中的美感,使得教学更加生动有趣,学生们也能够更加轻松快乐的学习。
三、积极有效地推进校本教研
对于教师来说,提高自身的专业素养是改善教学效果的重要内容和部分。教师应当进行自我反省,并搭建起研讨工作的平台。在实践中,最常见也最有效地方式是——案例分析法。案例分析及研究是教师成长的重要途径和阶梯。因此,应当从学校各个学科的教学实际出发,对课堂教学进行多个方面的评价和诊断,提出存在的问题并及时改正,烟头有用的阅读策略,并以此为基础收集并筛选合适的教学案例,潜心研究,为学生提供更加优质的阅读材料。除此之外,还应当树立正确的教学挂念,提升思想认识,实现自我的全面发展。通过这些教研活动,不仅有利于促进感情,还能提高效率,教师们群策群力,共同进行并实现调研活动,从中汲取经验,为教学提供更准确的阅读材料。endprint
四、初步成效
1、有效促进学生的自主发展
小学全学科阅读主要是通过让学生对自己的阅读计划、阅读训练等有所安排、规划,并自主地进行阅读探究和阅读实践,然后再进行阅读结果的反馈并及时调整和修正,逐步养成自主阅读的习惯、营造良好的阅读学习氛围、采取合适的学习方法、制定合理的学习目标、进行自我评价和总结等等,对小学生的综合发展具有重要的意义。同时,由于学习资源的充足和支持,学生的学习欲望能够得到相应的满足,学习目标有了实现的可能,在过程中学会辨别信息、筛选信息、利用信息等,提高了学生的综合能力。
2、丰富了学科的教学内涵
在小学全学科自主阅读的探究过程中,教师们为了寻找各种各样的资源,挖掘潜在的资源,付出了不少的汗水和努力。(1)以教學书内容为基础,向外拓展,并为课外拓展知识做了大量的资料准备,为开放性的课程提供了重要的保障。(2)使得学科与学科之间有一定程度的交流和融合,避免各个学科过于独立和单一,学科之间进行资源共享和配合,体现大课程资源观。(3)在新课程的背景下,各个学科在资源开发过程中强调学生的参与度,使得学生也作为课程资源的重要来源,反映了交流合作的课程观。所有的这些无不体现着创新的教学内涵,对教学质量的提高有一定的帮助,同时同化了课堂教学,为教学目标的实现提供重要的动力。
3、开拓了教师的教学视野
小学全学科自主阅读探究的开展,在一定程度上开拓了教师的教学视野,使得教师建立起新的课程观,改变过去传统的教学模式和教学态度,以学生为主体进行教学。教师除了要根据教学实际对课程资源进行筛选、安排、组合等,使其更加符合教学内容,并在教学过程中进行渗透,还要设立明确的合理的教学目的,充分运用必要的资源,将教学改革与实际需要相融合,进一步提高教学质量和教学效果。在这种环境下,不仅开拓教师多维的视野,还能极大地丰富教学内容,使得研究的内涵更加深刻。
4、创设了良好的校园环境
对于小学生来说,良好的校园文化环境是培养他们自主学习能力的重要部分。书香校园文化的建设,主要是为了营造浓郁的氛围,让学生和教师都能在校园生活中感受到浓厚的书香气息,潜移默化地对学生的文化修养产生良好的影响。让学生们沉浸在美妙的阅读的世界里,静静地享受阅读带来的喜悦和美感,享受阅读的整个过程,让学生爱上阅读,自主地进行阅读。同时,教师也在这种环境下自觉地增加了阅读量,多方面开展阅读,丰富自身的知识。在日常的学习生活中,可以开展多种课外阅读活动,例如诗歌朗诵、辩论大赛、知识竞赛等,让学生们在实践中成长。
五、结语
小学阶段是学生学习能力的培养和学习习惯养成的重要阶段,因此,对学生阅读能力的培养必须得到重视和关注。教师可以适当为学生提供有质量的阅读材料,让学生在阅读中汲取知识、体会情感,并学会观察和思考,有效提高学生的综合素质。学生们必须在阅读过程中不断提高自身的阅读理解能力,养成自主阅读、自主学习的好习惯,学会提出问题、思考问题和解决问题,从而提高自身的综合学习能力。
参考文献:
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[4]王剑.让学生自主阅读[J]. 新作文:教育教学研究, 2008(6):58-58.
(作者单位:山西交口县城关小学)endprint
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