李美熙

　　内容摘要：在语文新课标背景下，将文学理论与文学作品教学结合是改变文学理论教学困境的一个可行方向，本文从这个角度对师范院校的文学理论教学进行了反思。

　　关键词：新课标 师范院校 文学理论 反思

　　在语文新课标背景下，将文学理论与文学作品教学结合是改变文学理论教学困境的一个可行方向。结合笔者所在师范院校的教学实际情况，总结了几点关于师范院校文学理论课程教学经验：

　　一、多元文本进课堂。“在文化研究的视野中，一切表意的文化产品都被视为‘文本，一部电影、一幅画、甚至一种时装都是文本。”具体而言归纳为以下三种方法：1、借由学科之间知识的相互渗透来促进学生对经典文本的掌握。没有文学史的支撑，理论就是空洞的话语。笔者多次与学生一同学习“中国现代文学史”、“外国文学史”，了解相关课程授课老师的课堂内容，明确学生对经典文学作品的掌握情况。最终，将学生从相应文学史课堂上有具体了解、细读的文本作为文学理论课堂的范例。如在教授各种文学体裁的特征时，笔者将学生在“现代文学史”课堂上已学习、讨论的《子夜》为范例，讨论小说体裁特征;以学生熟悉的郭沫若诗歌，讨论浪漫主义文学的特质。

　　2、引入热门影视作品，增强文学理论的实践性，提高学生的学习兴趣。在文学理论课堂中引入热门影视作品文本则是希望吸引学生的注意力，同时告诉学生文学理论并非抽象、空虚的理论而已。如在介绍“叙事性作品”这一章节的内容时，笔者用了影视剧的情景，向学生说明何谓“叙述内容”（如用《琅琊榜》讲述如何判定叙事学作品中的“故事”、“事件”“行动”等）、“叙述话语”（引用《罗生门》、《大话西游》讲述叙事性作品中的聚焦、时间问题）。此外，近两年“IP剧”成了影视产业的重要资源。笔者在讨论相关文学理论时，有意联系文学文本与影视文本，结合相关课堂内容引导学生思考不同媒介的文本呈现、如何分析文学作品改编等实践性问题。

　　3、理论与现实结合，运用文学理论分析热点文化事件。在信息时代，学生面对多种形态的文本，除了上述传统的文学文本，还有容易引起热议的文化事件。如在介绍艾布拉姆斯的“四要素”内容时，笔者引入去“韩寒代笔门”、郭敬明“小时代系列的价值观”等学生关心的文化事件;在讨论“文学体裁的规范与突破”时，引入赵丽华的“梨花体”、乌青的“废话诗”等网络热议的文化事件为范例，与学生讨论诗歌体裁的规范与突破。

　　二、结合语文新课标，提高师范生的文学作品教学能力。赵毅衡在《重访新批评》一书中提出，当时新批评学派的流行与美国战后需要大量的专业文学教师相关;王荣生也指出，有什么样的文学理论就有什么样的文学教育。师范学院的文学理论课堂，应该肩负起提高学生日后的文学作品教学能力的重任。一方面，在介绍“文学消费与接受”时，结合语文新课标的“读者转向”特征，说明语文新课标这一转变的历史、现实原因。另一方面，在课堂上适当选取初高中语文课本中的内容作为文本例证，如介绍“意境”、“意象”时引入大量初高中语文教材的文本作为分析讨论对象;介绍“叙事话语”中借用王富仁对《孔乙己》的分析，从文论分析角度进一步认识到文本解读的多样性，通过这样的例证解读，可以更好地培养学生的分析、审美能力，为将来学生走入教学第一线打下坚实地理论基础。

　　三、博取众长，建构适应学生需求的理论体系。笔者采用的是由童庆炳教授主编的《文学理论教程》。该教材中编著者有意识沟通中西文论，并呈现明晰、宏大的逻辑体系。但是，这样一本内容繁多（全书有47万字）、体系庞大、兼顾中西文论、以经典文学史为线索的文学理论教材对于大专院校学生来说，过于“高大上”，学生觉得难以接近。故此，笔者在构建课堂内容系统时，并非一味“照本宣科”，而是博取众长，希望构建适合学生的理论体系。在课程内容框架方面，笔者参考《文学理论教程》，将一学年的课程内容分为“导论”、“作品”、“读者”、“作者”四大部分。在“导论”部分，向学生介绍近百年文论发展的历程，让学生对文论有整体感知，引出课程知识体系构建。重点介绍“作品”（当中包括“作品”与“世界”）、“读者”这两部分内容，这些内容的介绍参考《文学理论教材》的内容，并且引入其他著作对课堂内容进行充实、更新。如增加了在介绍“作品”要素时，增加了“文学与语言”，从两种语言论讲起，向学生介绍绍结构主义语言学对二十世纪西方文论的影响，介绍日常语言与文学语言的区别，从而回到教材的“文学的话语蕴藉属性”章节，学生才能好的的理解该问题;如在介绍文学体裁特征时，引入相应内容，让学生明确文学体裁的划分、特征是流动的、历史的、文化的。简而言之，根据学生的实际情况，纲举目张、删繁就简、与时俱进，建构理论体系。

　　在语文课标标准出台的背景下，笔者认为不是文学理论无用于专业技能提升。恰恰相反，而是大多数人没有真正掌握文学理论，没有将文学理论运用到文学教育当中。现在需要从我们这代后备“语文教师”开始，掌握文学理论这一“治疗法”，对陈旧、固化的文学教育“对症下药”。文学理论之意义远大于其危机。

　　（作者单位：韩山师范学院潮州师范分院）