惠鑫

　　内容摘要：小学生写作水平是小学生语文素养的重要体现，小学生写作是小学语文教学的重点，但当前小学生作文教学效率较低，基于这种现状，本文以尊重小学生主体地位为指导思想，结合我的小学生作文教学实践，分析了以读促写、以导促写、以评促写，希望对小学语文作文教学有一定借鉴意义。

　　关键词：小学生 写作 方法

　　一、以读促写

　　提高写作能力主要靠小学生平时积累，因此，在做任何相关练习时都要注重培养小学生的写作技巧。例如，在阅读训练的过程中，小学语文老师可以适当对课文的重点段落进行提问，并要求小学生配合老师进行思考及反饋。小学生只有在阅读过程中，进行广泛而深入的思考，才可能对文章有透彻的理解，并能够将自己思考学习的内容付诸写作中。因此，在课堂教学过程中，小学语文教师更应注重小学生活跃思考，只有这样，才能做到小学生与老师的互动，且能够启迪小学生思维，达到理想的写作教学效果。

　　比如，在上《老人与海鸥》这一课的时候，我引导学生们一步步分析课文，并让小学生们标出好的词、句，让小学生模仿作者的语气写作。课文最后作者有一个留白，给人们留下了丰富的想象空间。我也将这样的留白，着重讲解，并带动小学生们一起拓展思维，想象、写作。这充分调动了小学生思考的积极性。我对小学生说明，其实，无论是哪个作家在写作过程中都要进行充分的思考，思考后写出的内容也要带动读者的思维，这个过程是需要训练的。任何一篇课文，都有我们需要学习的地方，只有不断地积累，并且不断地思考，积累的内容和思考不断发酵，才能写出真正有内涵的好作品。

　　二、以导促写

　　有一个问题也许一直困扰着小学生，就是教师留了作文，自己却不知道该写什么，该如何去写。很多小学生的共同点就是，在写作文时，一旦发现自己写不出来了，就开始胡编乱造，没有词硬挤词。这种现象不仅给小学生造成困扰，同时，也给小学语文教师造成一定困扰。因此，我们要找到小学生写不出作文的原因。事实上，小学生写不出作文是因为平时积累的少，且不愿意思考，由于词汇有限及思维局限，所以写不出作文。明白了小学生写不出作文的原因，小学语文教师就应当采取相应的措施，让学生掌握足量的词汇，并提高小学生的作文思维能力。

　　比如，在布置“烟火”这篇作文的时候，我会向小学生提问，诸如：“你知道烟火是什么颜色的吗？你知道人们通常什么时候放烟火吗？你知道人类为什么发明烟火吗？”之类的问题，小学生就会积极地回答，在回答的过程中小学生就了解了“烟火”。于是，我给小学生布置了一篇作文《烟火》，让小学生们充分发挥自己的想象去写作，并寻找有关烟火的文章和词汇。所以，有了老师的正确引导，小学生的写作内容何文采丰富了许多。于是，我告诉学生们，在写作文的过程中要学会向自己提问，虽然是极其简单的命题，但是，通过多角度的思考，还是能够发掘出大量写作内容。所以，在日常生活中，学会观察和思考，从细节处着笔，才能写出更加细致生动的文章来。

　　三、以评促写

　　在小学语文教师批改作文的过程中，要做到与学生进行有效互动。每篇作文的内容都可以看出小学生内心的“小想法”，老师应该多从作文内容中发现小学生的问题，并与小学生沟通，进而有针对性地指点，一定能够达到其作文水平的提高。任何一个小学生都希望得到老师的关注，但如果老师在批阅作文时，不对文张进行有效的点评，孩子们就难以了解自己作文的优点和缺点。这样缺乏互动的作文点评是低效的，因此，小学语文老师应当对作文进行较为详细且准确的点评，只有这样，小学生才能知道自己写作的优、缺点，并进行改正、提高。

　　例如，我的一个学生写了一篇题为《我的爸爸》的作文，只是平白的描写了爸爸的容貌，写了一些琐事，但是却缺少对父爱的表达。因此，我在批注中写到：“写得很不错！人们能从你的作文中大致了解你爸爸了，但是，如果你将爸爸对你的爱、你对爸爸的爱写得更细致一些，就一定会成为一篇非常优秀的作文！”了解小学生的写作特点，并着重针对缺点进行指正，并要求小学生用认真的态度去改正。在孩子改正的过程中，就会了解到自己的不足，下次就会很少会同样的错误了。因此，老师审阅作文，与小学生有效的沟通交流是及其重要的，通过作文评阅让，让学生知道语文老师是非常关注他们的，这种默契的互动和感知，对孩子写作兴趣和动力的增强，以及作文水平的提高，也是极为重要的。

　　四、结束语

　　小学生作文水平的提高，需要老师付出爱心、耐心与真情，并运用以读促写、以导促写、以评促写等科学有效的方法，这样，小学生通过日常大量词汇和方法的积累，一定能够实现一个从零到较高水平的质的飞跃。

　　（作者单位：安徽濉溪县濉溪镇中心校第七小学）