刘启卓

　　“沉闷型”班级是指整个班级表现出课堂气氛很沉闷，不能积极与老师互动，同学间也很少交流，整个课堂就是老师在唱独角戏，呈现消极的沉默;课间较为安静，学生不愿走出教室门;课外活动不愿主动参与，班级呈现出消极沉默的氛围，将这样的班级称为沉闷型班级。怎样才能管理好沉闷型班级了。

　　一.转变沉闷型学生的自我认识

　　人们常说世界上最可怕的敌人不是你的对手，而是你自己。所以，很好的转变消极沉闷学生的自我认识对沉闷型班级管理非常重要。

　　1.开设心理健康教育及德育课

　　学校针对初中沉闷型学生自身的特点，将心理健康教育及德育内容纳入教学计划，开设心理健康教育及德育课，同时安排了心理咨询室，对学生心理健康起到很好的协助作用。

　　2.开设主题班会

　　通过主题班会唤醒沉闷型学生的主题意识。为了发挥这类学生的主体作用，教师可以为他们创造这样的条件，如开一个“说说心里话”，“说说我的梦想”，“如果我的梦想实现了”，“我的最大优点”的主题班会，让这一类学生当主角，通过活动唤起这类消极? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?面對学习和生活的学生的主题意识。

　　二.对学生的评价方式要多样化

　　日常教育教学中要从不同的方面评价学生，有利于学生形成良好的心理素质，同时激发学生的学习兴趣。

　　1.关注学习中的形成性评价

　　在教学中我们往往非常重视学生的学习成果，而忽视了学习过程。导致学生在过程中缺少激情和兴趣，功利心较强，只关注最终的结果。成果是反应学习的过程的有效呈现形式。关注过程才能够让学生全面的发展。在学习的过程中可以锻炼学生的提出问题，分析问题，解决问题的能力，可以克服学生学习过程中的心理障碍，可以增进师生及生生之间的感情，可以提高学生学习的热情及自信心。

　　2.关注学习者的自我评价

　　学生非常关注老师和同学对自己的评价，很少会正确的自我评价。学生合理的自我评价非常重要，特别是对于初中生，身体和心理处于迅速发展的阶段。合理的自我评价能很好的帮助学生迅速健康的成长。我们要尊重学生的差异，为学生创造成功的机会，促进他们全面、持续地发展。

　　三.学生干部的选拔合理化

　　班集体的正常运转离不开班干部的得力相助。一个积极向上的班集体的形成，绝不是由某一位教师决定的，班集体中的所有学生共同决定了一个班集体的面貌和发展。当然一个优秀的班级一定要有一批积极乐观、责任心强、乐于奉献的学生干部，参与到班级管理中。

　　1.选拔班干不能急于一时

　　教师在选班干时一定要充分了解班级学生的特点，仔细观察他们的兴趣，能力，个性等，从而选出合格的班级领导。

　　2.选拔班干的方法要科学

　　班干的选举通常由教师认定或学生推选，自我推荐三种方法。但是，单独用哪一种选举方法都有可能导致班干部整体水平不高，使得他们在日后班级管理过程中缺少领头作用，不能带领班级积极发展。结合以上三种方法，及初中学生的特点选举班干，能够兼顾各种选举方法的优点，使得选举出来的班干能最大程度上胜任班级管理的需要。

　　四.注重情感教育的深入

　　在沉闷型班级管理中更要注重情感教育的深入，老师在日常的教育教学中怎样才能做到情感教育深入了，我认为主要做到两点：

　　1.发自内心的爱自己的学生

　　爱是教育的根，教育的源，教育的魂。教师对学生的爱，是教师职业的出发点和归宿点，是永恒不朽的师魂。有了爱的保证，教师对学生的教育就有了一个正确的出发点，有了爱的保证教师对学生的管理也就有了合理的管理方式。在合理的管理方式下学生也就愿意按照教师的要求积极上进，主动表现。

　　2.尊重学生的个性，创设平等宽松的情境

　　世界著名教育家赞可夫曾经说过：“当教师把一个学生认识到他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的时候，……才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”学生是一个一个鲜活的个体，有思维，有尊严，有个性，在面对他们的时候我们要学会尊重每一个个体。正视学生间的差异，理解这种差异存在的客观性。教育管理的过程我们可以有不同的方法，不同的手段，但无论是怎样的方法我们的目标是唯一的，为了学生健康积极的成长。情感教育总是一个不容忽视的重要因素。

　　参考文献

　　[1]吴新星.帮助学生走出孤独[J]. 教学与管理.2008（10）

　　[2]朱思兴.如何调动沉闷型学生的积极性[J].教育园地.2011

　　（本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“初中沉闷型班级管理策略研究”GS[2018]GHB0554的阶段性研究成果）

　　（作者单位：甘肃省白银市会宁县会师初级中学）