李璐

　　内容摘要：伴随高校教学的改革，英语教学的方法和方式发生了很大的变化，在改进中不断的完善，从而提高学生的学习质量。因此，在大学英语的教学中出现了翻转课堂的全新的教学模式，这种教学模式逐渐被大学教师应用。本文主要分析大学英语课程教学现状，并对翻转课堂教学模式进行分析，从而引起更多大学的英语教师对翻转课堂教学模式的认识。

　　关键词：翻转课堂 大学英语教学 设计与构建

　　翻转课堂的教学模式与传统教学模式相比截然不同，翻转课堂能帮助学生更多的获取自主学习机会和思考空间。

　　一、大学英语教学课程的发展现状

　　大学英语属于大学本科公共基础课程之一，开始这一课程的主要目的在于提高大学生英语综合的应用能力。随着我国经济向着国际化发展，使大学英语这一课程受到了一定的重视，但是我国的大学英语教学课程还有一些问题需要及时的解决。我们对现今的大学英语课程相关的内容设置上进行分析，了解到很多大学教师为了让自己的学生更加有效率的提高英语成绩对相关的教学方法和内容进行了改革，尽可能运用的多样化的教学方式提高学生学习英语的兴趣。但是在实际英语教学过程中，由于学生来自全国各地，使他们的英语水平参差不齐，这就导致教师不能在课上进行根据不同学生的英语水平进行实际教学，这样大大的降低英语教学的进度。一方面，英语教学方法比较单一，在加上教学理念的滞后，使英语教学质量提升很慢。在现实的大学英语教学中，很多大学都是以教师讲授英语知识为主，学生在课堂上都是在被动的接受英语知识，这对于21世纪信息时代大学生来说这样的教学方式已经没有任何吸引他们学习的地方。与此同时，高校英语四六级考试制度中的应试教育也给英语教学带来了种种弊端，虽然学生学习了很多英语单词，但是应用起来却很难，这样陈旧的教学方式已经不能适应现代化、信息化、网络化教学的要求。另一方面，英语课堂活动的枯燥乏味，使学生课题的积极性难以被调动起来。主要是由于大学英语课堂的学生人数比较多，教师仅仅采用提问的方式进行互动教学，这样的单一教学活动很难调动学生回答问题和参与的积极性，同时，教师这样的教学模式很难照顾到每个学生的需求，对实现以学生为主的教学方式难上加难，直接抑制了学生英语技能方面的全面发展。

　　二、开展翻转课堂教学模式的意义

　　随着信息不断发展以及计算机技术的进步，翻转课堂这一教学模式变为了现实。翻转课堂的教学方式主要是利用现代的高科技手段从根本上改变学生的学习环境，将课堂听讲变成课前观看视频，课上教学与学生采取互助讨论的形式解决学生的委托，从而提高学生英语学习的效率。而“翻转课堂”彻底颠覆了传统课堂的教学模式，翻转课堂重新构建了短小精悍视频以及学习流程，将信息传递放在课前，在课上将收到的信息吸收内化，并通过教师与学生课堂上的互动起到一对一的教学目的。

　　三、大学英语教学中翻转课堂教学模式的设计与构建

　　1.开展课前活动

　　1.1由教师创建适合的教学视频

　　教学视频可以选取网络上适合的英语教育资源，也可以由任课英语教师自行创建教学视频。但是由于教师自行创建教学具有一定的针对性，因此建议教师自行创建教学，教师在创建教学视频的过程中需要注意一下几项：首先，英语教师自行录制的视频要保证清晰度，教学视频采用声音加板书的形式；其次视频教学出现的教学内容要符合教学目标，同时还要根据学生的实际情况创建教学视频；最后，教师自行创建的英语教学视频需要考虑如何引导学生积极地参与到教学视频中，这样才能集中学生的注意力。

　　1.2教师针对视频内容制定相应的课前练习题

　　教师制定课前练习题时，首先要考虑学生现有的认知结构，保证设置的练习题要难度适宜，数量避免过多，这边便于提高学生学习兴趣。

　　1.3学生自主的观看教学视频

　　学生在可以在家或寝室观看教学视频，时间和节奏由学生自己根据自身情况来调整，学生可选择某一时间点与同学一起去观看教学视频进行研究探讨，学生可对教学视频的需求进行快进或者倒退，这样有效的提高英语学习效率。

　　1.4课前学生可以进行针对性练习

　　学生在观看英语教学视频后，在完成教师提前布置好的课前针对性练习过程中遇到的问题可以立刻记下来，便于下一步与学生和教师进行交流互动。

　　2.组织课堂教学活动

　　2.1师生之间共同确定问题

　　从教师的角度，教师需要根据教学内容的重难点提出有建设性的问题；从学生的角度，课前练习时出现问题，以及与同伴交流未果的问题，综合以上两方面确定需要课堂探究的主要问题。

　　2.2开展协作探究式活动

　　教师根据学生的特点不同进行合理的分组，并给每个小组分配相应的探究式题目，小组成员之间通过交流、协作共同完成教师给出的问题。在此过程中教师随时进行指导。