南春花

　　孩子的健康成长离不开家庭、社会和学校的共同教育，无论家长和教师，在教育过程中尊重孩子的个性，就必须准确把握儿童的心理特点和心理发展规律。面对单亲儿童教育者，更应关注单亲儿童的心理问题。

　　一.单亲幼儿心理问题的主要表现

　　1.孤独寂寞型

　　父母一方缺失的家庭中，父亲或者母亲因为工作、做家务、应酬等活动，陪在孩子身边的时间会明显减少，孩子最明显的感受就是孤独和寂寞，在心灵深处觉得父母一方甚至双方都不爱自己的感受，产生被抛弃的感觉。

　　2.自卑自闭型

　　家庭发生变故后，父亲或者母亲在很长一段时间内都不能走出阴影。在这种心情下，父母亲很容易发脾气，孩子变得小心翼翼，产生畏惧心理。其他孩子也带着好奇、甚至鄙视的表情去观察评价离异家庭的孩子，单亲孩子常在小伙伴面前觉得低人一等，逐渐不与同伴沟通，久而久之造成自卑、封闭的不良心理。

　　3.忧郁嫉妒型

　　幼儿长时间处在亲人离去的痛苦中，心灵受到极大伤害，经常表现闷闷不乐、情绪低沉。看到别的孩子在父母面前活蹦乱跳，自己心里就非常难受。慢慢产生嫉妒心理，会觉得快乐和幸福都是是别人的，对他而言只有悲伤和忧郁。再后来，会对别人怀有一种不友好的态度。由憎恨父母逐渐发展为憎恨伙伴和整个社会。

　　4.冷漠消极型

　　父母是孩子们心目中最了不起的人，是万能者。生活在一个没有父亲或者母亲的家庭里，孩子就自然没有了这份自豪感。他们开始对什么都不感兴趣，不参加活动，不关心别人，消极冷漠地应对身边的一切。

　　5.自责不安型

　　幼儿很难理解父母的离异原因，有时候会产生自己是父母分开的主要原因，认为自己是不幸的根源，从而自责和否定自己，导致胆小不安情绪的产生，慢慢地转化成强烈的不安全感。

　　6.猜忌脆弱型

　　在单亲家庭中，幼儿对亲情的真实性产生怀疑，情感脆弱，缺少幸福感，不信任，猜疑、否定身边的事物，对人戒备心重，防范意识强。

　　二.家园共育中单亲幼儿教育策略

　　家园共育，是指幼儿园和家庭为了幼儿的身心健康成长，共同研究、相互支持、密切合作，在幼儿的教育问题上达成共识，采取有效的教育行为，从而达到理想的教育效果的一種教育方式。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”教育是学校、家庭、社会的共同责任，学前教育更不能例外，只有幼儿园、家庭、社会三方面协调合作，共同创设健康、和谐的环境，才能更有效地促进孩子健康成长。家园共育就是家校合作的有效方式之一，为此，可以从以下几方面入手：

　　1.及时进行家访，建好单亲档案。对新入园的孩子要及时进行家访，了解家长的文化素质，孩子的性格特征、兴趣爱好等，建立单亲幼儿档案。要向家长介绍幼儿园的概况。家访结束后，要对幼儿性格特征进行分析，以便更好的解决入园后的各种问题。要通过幼儿发展评估手册，让家长及时了解孩子在园的表现。

　　2.促进家长交流，扩大交往范围。通过召开家长会，让幼儿熟悉其他幼儿的父母，鼓励他们适当地“串串门”，促进交往水平。要不断创新家长会形式，让家长了解幼儿教育，要从家长感兴趣的问题入手，找准吸引家长的问题，围绕问题引导家长讨论，让家长了解和掌握正确的方法，引导家长关注儿童的心理、情感等方面健康发展。

　　3.邀请家长入园，开展亲子活动。亲子活动可以让家长了解幼儿的一日活动，体会到幼儿应具备哪些良好习惯和礼仪。还可以通过精心设计“家长开放日”活动主题，让家长充分了解单亲幼儿与其他小伙伴在各个方面的差异，以利于在家庭教育中扬长避短。

　　4.参与社会实践，培养社会意识。幼儿园要适当地组织开展一些社会性活动，例如在“三八节”制作《亲子贺卡》，激发幼儿尊重长辈、表达爱意；在“五一国际劳动节”讲劳模故事、励志故事引导幼儿积极向上，等等。通过这此活动培养幼儿爱社会的情感，感受社会的温暖。

　　5.开展角色游戏，分享合作快乐。幼儿园要创造性地开设“娃娃家”、种植区、养殖区等实践活动，通过角色游戏的开展，培养幼儿帮助他人，与人交往的能力，学会学习与分享、合作、谦让、互助等行为，体验愉悦的情感。

　　6.关注心理健康，进行立体渗透。幼儿园要在保育教活动中进行立体的心理健康教育，做到人人讲心理健康教育、时时讲心理健康教育、处处有心理健康教育、事事有心理健康教育，进行立体渗透，综合推进。

　　注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2007年度“家园共育对农村单亲幼儿行为习惯影响的研究”（课题批准号：WWW[2017]GH013）。

　　（作者单位：甘肃天祝藏族自治县松山镇幼儿园）