张霞明

　　内容摘要：在课堂教学中常常出现两种极端：一种是老师兢兢业业，照本宣科，详细讲解每个语言上，纠正每个单词的读音，课堂上看似关注所有的同学，其实谁也没有“照顾”到，整堂课就是一出精彩的“独角戏”，学生只能欣赏，偶尔捧捧场。另一种是老师是够Free，给学生创设各种情境，放手活动，留白游戏，但结果常常出现大家互相闹着玩，光练嘴皮子，不看书，动中出乱的散漫现象。如何改变这种现状是本文探讨的重点。

　　关键词 玩转 英语 课堂

　　爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。但是学习兴趣的培养，不能只停留在课堂表面的“活”、“乐”、“玩”上，老师必须要有情感的倾注和知识的导入。因为语言知识本身所具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，把握好乐与学的度，使之水乳交融，合二为一。

　　为了打造一个更具活力的快乐课堂，我从诸多方面作了浅尝：

　　一、气氛渲染，创造英语环境。用英语组织教学，营造英语学习氛围。课前准备，课堂问候，如Good morning， class！ How are you？ Are you ready？等日常交际语常挂嘴边。对于学生的回答作出分层评价。Good！ gread！ Well done！ Excellent！ Try again， Dont worry. 给予学生鼓励，增强其信心。同时利用零星时间，如每节课预备铃响后的1-2分钟，请同学领唱英语歌曲，播放英语歌谣，或做TPR活动，让整个教室都弥漫着浓浓的英语气息。久而久之，大家耳濡目染，英语口语表达能力有所提高。

　　二、創设英语情境。语言只有在真实的语境中才能灵活运用，课堂便是各种语境的浓缩，情境的提炼。通过图片、音像、媒体等辅助教学手段，能更好地为英语课堂教学提供直观生动的形象。譬如，我在教学交通工具一课之前，先到街上录下各种车辆的声音，然后在课上播放，同学们听声断词，本来是一节单词乏味的生词教学，因为有了这些真实而又贴近生活的声音和录像，大家都兴趣盎然，争相模仿。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。

　　三、营造快乐英语。游戏渗透课堂。精心组织活动，富知识于娱乐中进行愉快教学。为学生创造轻松愉快的学习环境，开展形式各异的游戏活动，给学生提供发展空间，引导学生自主参与。但游戏设计需要更多样化、多变化，且要迎合学生的口味，具有娱乐性、知识性、灵动性。例如在单元单词复习时，我开展了一次Verbal-Ping-Pong（用嘴巴打乒乓球）的游戏，规则很简单：两人一组，前者说一个单词，后者3秒钟内快速接词（单词第一个字母须为前一个单词的最后一个字母）如未能答出，就“out”出局。这样的游戏大大提高了学生的注意力和思维反应能力。所有的同学都踊跃参与，大家你追我赶，谁也不甘示弱。针对句子操练我也设计了一个有趣的游戏，叫“心心相印”。由每组第一个同学将她所想说的句子写在纸上，全部交由我保管。然后听指令同时向后传话，传到最后一位同学，看谁先大声报出第一个同学所传的话，且与纸条上的句子相符便是胜出组。这些丰富多彩的游戏活动，给枯燥的课堂增添了无穷的能量。使英语学习更具趣味性。大家在玩玩、跳跳、唱唱中轻松学英语。

　　四、用竞争意识组织教学。用激励手段激活课堂，小学生都有一种好胜心理，希望得到老师的表扬，同学的认可。而且那颗小小的虚荣心很容易满足，也许老师一句简单的赞美，一张可爱的贴画，便能让他欢喜半天。针对他们的这种心理，我们应该鼓励并且要让其发扬光大。在课堂教学中有意识地培养相互之间的竞争。但要正确引导，良性积极竞争，让每一位学生在这种比赛中发现自我、创造自我。为了鼓励每个学生都能积极参加英语活动，我把全班同学按照高低搭档划分成N个小组，给每个小组一个“档案本”，根据他们的活动表现来记分，有个人show得分和团体show得分。然后每个星期开展一次评价大会，大家依据成绩，推举出前十名表现较好的学生和最佳小组团体，给予奖励。这种小组竞赛活动，既培养了学生们的团体合作精神和集体荣誉感，又迎合了小学生的心理需求，调动了他们的学习积极性，让英语课堂更具引力。

　　五、举行英语Party，疯玩英语。Party是个愉悦身心的活动。能唱、能跳、能聊。在这样的场景里，每个人都很放松，可以畅所欲言，不管对错。每个单元结束以后，我都会举行一次隆重的英语Party，在Party上大家围绕本单元所学内容进行演、说、读、唱、跳。每个人都是Party的主角，可以设计导演活动，课前也可以准备一些小问题、小知识写在卡片上，然后带到Party上考考大家。在这里，大家都easy，就连平时最腼腆怯弱的同学都很high。边玩边学边思考，每个人都从学习英语中体验到了快乐。

　　（作者单位：安徽铜陵市枞阳县城关小学）