李姝

　　内容摘要：体验式教学注重在教学过程中培养学生的自主学习能力，强调学生发挥主体作用，是一种提高学生学习能力与应用能力的教学方式。本文着重介绍了体验式教学策略在我校基础俄语教学中的应用、其所具有的特点以及目前所取得的成绩与效果。

　　关键词：体验式教学 基础俄语 教学特色

　　一、体验式教学策略的具体表现

　　体验式教学策略运用在基础俄语教学中，具体体现为：在基础俄语课堂教学中以学生为中心，以学生的个体差异为基础，通过将俄语教学内容置于一个仿真情境中，利用情境再现式、身份互换式、角色扮演式、多媒体图解法、现场模拟法等体验教学方式让学生运用所学俄语知识去临摹体验、感受过程，发挥学习潜能，引导学生以体验的方式在情境中发现问题、形成问题、分析问题和解决问题，通过这种方式让学生有效地吸收学习内容，学会如何灵活恰当地运用语言。这种教学策略体现了交际教学的原则，主张在课堂教学中由学生充当主导者，而教师只是充当教学的引导者与辅助者，使传统的灌输教学模式向体验式的互动教学模式进行转变，最终实现对所学知识的建构。

　　二、俄语教学的现状

　　目前，我国的俄语教学还是以传统式教育为主，创新性不足，授课方式与教学策略也极为单一化与形式化。在课堂上，教师是课堂教学活动的绝对主体，而学生则是被动的接受者。基础俄语授课教师一般注重讲解语法与词汇，而比较忽视交际活动的开展。这种重知识、轻能力的培养方式使学生缺少实践锻炼的机会，导致学生在俄语交际方面出现了“开口难、听力差、怕交际”的问题。要想改变这种教学现状，最为关键的是要打破传统的教学方式，在课堂上要以“学生为中心”，教师还要通过各种教学方法和手段，使学生从行为和感情上直接参与到教学活动中来，通过自身的体验和感受来建构知识，发展能力，而体验式教学正是这样一种教学方式。体验式教学策略改变了传统教学中的不足之处，它是以学生为中心，积极地发挥学生的主观能动性，通过创造或再现各种情境和场合增加学生运用俄语的机会，从而提高学生俄语的综合应用能力。

　　三、我校基础俄语课堂运用体验式教学策略的特点

　　随着中俄双方在各个领域的合作日益扩大，社会上对于俄语学生的需求也日益增加，尤其需要听、说、笔、译综合应用能力均强的学生。在这种大好的前景下，为了培养出来符合时代与社会发展需求的学生，我校的俄语教学积极地进行了改革，其中一项便是在基础俄语课堂上采用体验式的教学策略。

　　这种体验式的教学策略为我校的《基础俄语》课程注入了新的活力，其具体特色如下：

　　（1）课堂角色互换：体验式的教学策略改变了多年来一直以“教师为中心”的教学模式，让学生真正发挥主体作用，做课堂的主角，使得教师与学生在课堂上的角色进行了调换，着重培养学生主动参与、活学活用、善于创新、独立思考和解决问题的能力。

　　（2）授课模式新颖：体验式教学通过情境的创设和再现，能够强化学生感受知识的过程，以真切的情感调动学生参与认识的主动性，以主动性激发学生的想象力，是一种寓教于乐的教学模式。教师会运用情境再现式、身份互换式、角色扮演式、多媒体图解法、现场模拟法等体验教学方式让学生运用所学俄语知识去体验事实、体验过程，发挥学习潜能。这种教学策略使学生从读死书、死读书中解放出来，从“要我学”转变为“我要学”。

　　（3）教学手段灵活：教学手段强调传统板书与现代技术合并使用，鼓励教师制作并使用多媒体课件，教师边讲解边演示，使讲解和演示融为一体，既节约了讲解的时间，又提高了教学效率，同时也强调教师课堂“笔注”的重要性。在课堂上，教师尽可能为学生提供可听、可看、可触摸、可经历、可操作的机会，使课堂立体化、多维化。

　　四、我校基础俄语课程实施体验式教学策略的成果

　　（1）转变了教师原有的教学观念与教学方式，增强了团队合作意识与创新精神，丰富了基础俄语任课教师的教学方法，使得教学方法更加灵活新颖，增加了趣味性与实效性。

　　（2）为了符合体验式教学的特点，我校俄语系完善了基础俄语教学大纲，重新规划了基础俄语课程，科学地设置了教学内容，合理地优化了课程，有效地整合了教学资源。

　　（3）重新设计了基础俄语课堂的教学过程，创新了教学内涵，启动了学生主体机制，探索出了一条全新的基础俄语教学模式。

　　（4）教师在课上注重培养学生的自主思考、主动参与的精神，并积极提高学生的俄语综合应用能力，在课下老师指导学生进行自主学习。通过这些手段与措施，学生的学习热情、学习效果、学习能力均有明显提高。

　　[本文系辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项课题“体验式教学策略在基础俄语教学中的探索与研究”（GHYB13197）的研究成果]

　　（作者单位：沈阳大学外国语学院）