王颖

　　内容摘要：本文针对辽宁科技大学的留学生学历生教学状况：留学生来自不同的国家，学习基础不同，语言不同，习惯不同，接受能力差异很大，在此情形下，提出了基于PBL理论的留学生学历生课程教学方法的优势，即将小组教学与任务教学结合起来，促进学生学习，提高教学效果。

　　关键词：PBL理论 留学生学历生 教学方法优势

　　近年来辽宁科技大学的留学生数量逐步增长，尤其是留学生学历生的数量增长迅速，在此情形下，如何做好留学生学历生的教学工作显得尤其重要。

　　一、PBL理论教学模式

　　PBL理论（problem-based learning，PBL）是基于问题的学习，该理论起源于20世纪60年代加拿大麦克麦思特大学（Mc-Master University）的医学教育。随后，此教学方式也被推广到了管理、教育、心理、工程等其他专业的教学中。PBL理论是将学习与问题结合起来，它设计真实性的任务，使学习者投入到问题研究与学习中，将学习者的自主探究和小组合作两种方式结合起来解决问题，从而逐渐形成解决问题的技能和学习的能力，从而提高自身的知识技能水平。

　　二、留学生学历生教学现状分析

　　目前，辽宁科技大学的留学生主要有两种：一种是学习汉语的语言生，另外一种是进行本科、硕士和博士学历教育的学历生。学历生又分为两种，一种是用汉语授课与中国学生共同上课的留学生，另一种是用英语且单独授课的留学生。目前我校以后一种留学生居多。本文所指的学历生的课程教学改革也指的是后一种。

　　我校的这类学历生主要来自尼日利亚、巴基斯坦和津巴布韦等国家。由于社会、文化、教育背景等不同方面的差异，与国内学生相比，他们是一个更活泼的群体，思维活跃，独立

　　性强，更乐意在课堂上与老师展开互动，遇到不懂的问题马上就会发问，但他们的发音都带有很强的方言，与我们所接触的美式或英式英语差别很大，故虽然教师是英语授课，但对学生提出的问题在课堂上进行解答仍然费时费力，影响教学效果。同时，这些学历生由于来自不同的国家，具备的知识水平和能力也不同，有的学生的基础比较差，自律能力不强，又远离家长，再加上语言的问题，又要适应与以前的不同的生活环境，因此学习起来相当困难。此外，有的留学生对学校的课程体系、教学模式和教学内容还很不适应。针对学历生这样的特殊教育群体，以及目前的这种教学现象，探索建立适合自己学校的学历生实际的教学方法显得尤为重要。

　　三、基于PBL理论的留学生学历生课程教学方法优势

　　PBL教学法强调从任务出发，以小组学习为方式进行教学，有如下几个优势：①PBL教学法更容易激发学生学习探究的兴趣，形成积极思考、发现问题、解决问题的意识和习惯。大部分留学生在课堂上思维活跃，敢于提问，这种教学方法符合留学生的自身特点。②PBL教学法改变了传统的教育理念，教师以学生为中心，学生必须承担起学习的责任。教师以真诚、理解、关怀的教育理念对待学生的兴趣、爱好，以促进学生的自主学习。③PBL教学法偏重小组合作学习，营造他们互相帮助，互相竞争的学习氛围，提高他们的语言能力和专业能力。教师在对学历生分组的时候，要考虑到学生不同知识能力以及国家来进行搭配。④PBL教学法使学生学习的印象深刻。教师在教学过程中起到指导、点拨的作用，要对学生在实践中出现的问题进行总结评价，而且教师可以在学生实践时给予不同学生不同的指导，因材施教，照顾不同层次的学生。

　　四、结语

　　本课题所提出的将PBL理论运用于留学生的课程教学中，在理论方面有所总结，提出任务教学与小组学习相结合的模式。另外，本课题的研究在实践上具有一定的借鉴意义。

　　[本文为2013年辽宁科技大学青年教师教学改革专项项目：基于PBL理论的留学生学历生课程教学方法改革与研究（qnjj-2013-29）；2013年度辽宁省社会科学规划基金项目立项项目：语言规划视角下的汉语话语权问题研究（L13DYY043）]

　　参考文献

　　[1]崔希亮.对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望[J].语言文字应用，2010（2）：4-13.

　　[2]熊大华.PBL理论及其应用研究探微[J].吉林省教育学院学报，2010（12）第26卷：132-134.

　　（作者单位：辽宁科技大学国际交流合作处）