语文是一门工具性与人文性相统一的学科,语文的工具性首先是作为学习知识的基础学科出现的。小学语文主要是加强字词教学,培养学生积累、理解、运用词语的能力。初中语文在字词教学的同时,感悟课文的文化内涵,实现从工具性向人文性的过渡。高中语文课本则主要是文选性质的教材,体现语文的人文性,培养学生感悟古今中外文化的特点,接受人类文化的熏陶。

　　但是,长期以来,小学字词教学不到位,学生字词基础打得不牢,语文基本功不扎实,给以后的语文教学带来很大困难。在日常交际中,甚至在广播、电视里,汉字误读的现象常有;在大街小巷中,标语、广告、通知的错别字屡见不鲜;就是在中央电视台的电视剧中,没有哪一部没有错别字。种种现象提醒我们,加强字词教学,规范语言文字是非常必要的,这是压在教育工作者身上的重任。

　　在高中语文教学中,由于课文教学目标、教学重点发生了变化,字词教学逐渐从课文教学中淡出,课文教学的目标转入对文章的整体感知和理解。教师在教学中一般不专门进行字词教学,认为字词教学会影响教学进程,割裂文章的整体性。因此,在高中教学中一般没有字词教学这一环节。其实,高中教学也应继续进行字词积累。高考试卷中,有字音字形的检测题;2008年考纲更重视对字词的检查,作文中每出现一个错别字扣一分,上不封顶。

　　汉字,这种世界上独特的方块字,有着几千年的历史,传承着中华民族五千年的优秀文化,体现出中华民族文化的特点。汉字非常值得学习,一个汉字一个世界,一个汉字一个哲理。加强汉字教学有着十分重要深远的意义。

　　在预习课文时利用注释或工具书识字积累新词。高中生已经积累了大量的汉字、词语,自学能力强,在课前预习的时候,学生应自觉利用工具书解决文中的生字难词,养成课前预习自觉查阅工具书的习惯。

　　在课堂教学中进行随机的检查与点拨。教师具有扎实的字词基本功,在课堂上进行随文点拨和强化,把这些字词置于特定的语境中,能够给学生产生深刻的印象,学生终身难忘。关键字词的点拨,对文章的理解也能起到事半功倍的效果。在课文教学中有效地进行字词教学,正是在贯彻语文教学工具性和人文性的统一。

　　在写作练习中要求学生必须尝试使用积累的新词。学以致用,新积累的字词的运用,能起到强化巩固的效果。在平时单元练习测试中,给以一定的分数比重。

　　语文教学的主要内容随着字词量的增加,自然会提升到对内容的理解积累鉴赏上来,重视字词教学不是将字词教学作为教学重点,而是一些常见常用的字词作为生字生词出现在课文里的时候应该引起我们的重视,不要因为我们的兴奋点在课文内容上而忽略了字词教学,忽略了对字词的正确理解、把握与运用。我们在品味课文内容时,既不能放任字词的学习,也不能把字词教学与课文理解割裂开来,把语言理解与内容领会搞成两张皮。

　　黄建新,教师,现居贵州道真。