牛杨杨

　　内容摘要：缩写是一种比较常见的练习和测试形式，对于写作、阅读和分析能力有较大帮助。本文分析了词语缩写、句子缩写、文章缩写练习在对外汉语教学中的应用，并以文章缩写为例，从文章的选择及学生阅读理解能力的培养、缩写字数的控制及关键信息点的把握、重点内容的梳理及文本归纳后的整合三个方面探讨了对外汉语的有效教学策略。

　　关键词：缩写练习 对外汉语教学 应用

　　1.前言

　　近年来对外汉语教学成为热潮，而且越来越多的人在对外汉语教学方面进行研究。对外汉语教学是一种跨语言的教学，教学过程中要了解文化的差异，选择合适的教学方法进行有效的对外汉语教学。随着缩写练习在对外汉语教学上的应用，人们对其了解也越来越深。但学术界对于对外汉语教学中的缩写研究较为冷淡。

　　2.缩写练习

　　无论是在母语教学还是在二语教学中，缩写都是一种常见的练习和考试形式。在当今汉语热潮中，缩写练习在对外汉语教学中应用开始广泛起来。缩写可以指词语缩写，也可以指句子缩写或文章縮写。词语缩写往简单直白上说，也可以称之为简称，比如说是世贸组织、全国人大等等，是对词语的一种简称。句子缩写则是指将一个句子进行缩写，提取其主谓宾即可，比如说，鲁迅是一名闻名中外的作家，可以缩写为鲁迅是作家。而文章缩写则是指在不改变文章主题、思想内容、体裁和结构顺序的前提下，压缩原作文字，以使其内容更为集中，表述更为精炼[1]。在对外汉语教学中，如何应用缩写的方法有利于学生更快地掌握中文的语言体系。

　　3.对外汉语教学

　　对外汉语教学是指培养汉语教学面向非汉语学生的一种教学。一般来说，对外汉语教师都要具备优秀的授课能力及丰富的中国文化知识，能科学合理地实施教学和组织活动，传授汉语的魅力，传播汉语的语言知识体系。对外汉语教学着重对学习者的语音能力、语篇能力进行培养，注重提高学习者的汉语听、说、读、写能力，实现汉语交流与表述的目的。不过，决不可忽略的是语言与语言之间的差异性，这种差异性体现在各个方面，比如语言结构、发音、语法等语言基础方面，更为重要的是文化与知识背景的差异，使得对外语言教学总是有一定的难度。世界范围内兴起的汉语热，可以从全世界各个地方的孔子学院窥见其状况，而对对外汉语教学这方面的研究也就是从汉语热开始的[2]。

　　4.缩写练习在对外汉语教学中的应用

　　缩写练习是一种比较特殊的对外汉语教学练习，在实际的教学过程中有着其特殊的作用，能够帮助外来汉语学习者更好地了解汉语语言结构体系，从而提高学习效率。

　　4.1词语缩写在对外汉语教学中的应用

　　词语缩写其实就是对某个词语的简称，这种缩写在英语学习中也是比较常见的。比如说WTO的英文全称是World Trade Organization。简称更方便记忆而且在使用上面也有着很大的便利。这种现象在中国文字体系中同样适用，比如说人大就是全国人民代表大会的缩写；中共中央是中国共产党中央委员会；政协是中国人民政治协商会议的缩写等等，诸如此类的缩写屡见不鲜。

　　在对外汉语教学中，如果对学生进行词语缩写方面的练习，其实也是一种培养外国学生的中文思维的一种方式，也考验了外国学生的中文功底，从这个层面上说，不仅可以作为练习，也可以作为考核的标准[3]。

　　4.2句子缩写在对外汉语教学中的应用

　　句子缩写是可以作为一种练习的，而且这种练习适合用于汉语初级学习者，因为它能够使得学习者了解汉语最简单的语言体系结构，从而掌握汉语语法知识。句子缩写其实就是摘除长句中的修饰成分、有限制作用的“枝叶”，保留其主干，也就是保留句子的灵魂所在。

　　句子缩写的例子很多，比如说“晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林”，这个句子就可以缩写成“太阳照射着树林”。这种缩写练习有利于迅速培养学生的汉语语法结构组建能力，帮助学生了解句子中各个词语和字在句子中所扮演的成分，使得学生在练习中了解到汉语语法语言体系，为后期的篇章学习打下更好的基础[4]。句子缩写最大的功用在于，它首先需要学习者分析句子成分，然后对成分进行剔除，剔除之后再组建剩下的语言成分，这不仅锻炼学习者的汉语句子成分分析能力，而且也提高了汉语学习者的语言组建能力。

　　4.3文章缩写在对外汉语教学中的应用

　　所谓文章缩写，指的是用精炼的语言将一篇较长文章的意思进行重新表达，将较长的文章压缩成短篇。文章缩写的原则与句子缩写有异曲同工之妙，即抓主干、去枝叶。在对外汉语教学中，采用文章缩写练习的时候，会严格要求学习者抓主干，因为只有抓住文章主干，才能不损害文章的整体性，才能够加深对文章的理解。

　　对外汉语教学中，文章缩写应用时其实是有一些注意事项的[5]。比如说选取何种难度的文章，选用何种类型的文章，文章的篇幅以及缩写文的篇幅等等，对外汉语教师要根据学习者的总体水平进行判断，并且选择适合的难度进行文章缩写练习。只有符合能力范围内的练习，才能发挥其真正作用。

　　5.以文章缩写为例的对外汉语有效教学策略

　　5.1文章的选择及学生阅读理解能力的培养

　　汉语的表达往往追求连贯和简洁，有如中国画的“意到笔不到”，尤其在口语中更是如此，因而有不少省略成分，甚至是以省略为常。

　　以下例句在英语中都得补上人称代词：

　　他问过许多人，（他们）都不知道。

　　这书我没用，你可以（把它）拿去。

　　以下例句中虚词也有不少是省略的：

　　（假如）你不去，我（也）不去。

　　长江（和）黄河他都见过了。

　　叙事的段落，在汉语里人称代词常常承前省略。留学生学写作文时，按照他们原来的习惯都不省略，因此常常句句都有“我、你、他”。因此在对外汉语教学的过程中，为了保证效果，必须注重所选文章的代表性，所选文章要尽可能的涵盖各种缩写知识。要考虑到外国学生自身语言习惯，要让其能够充分意识到汉语缩写和其母语的差别，还要引导学生在提高阅读理解能力的基础上学会进行文本分析和缩写前后比较，这对于其语言学习效果的保证极为重要。endprint

　　5.2缩写字数的控制及关键信息点的把握

　　缩写过程就是对语言进行了解的过程，缩写的前提就是对原文内容有所了解。因此在对外汉语教学的过程中，相关教师要先让学生对原文进行仔细的阅读，并尝试对原文主次轻重进行分辨，也就是关键信息点的提取，这对阅读能力的提升有着重要意义。在文章关键信息点被提取后，教师要对缩写字数进行规定，只有合理字数的要求，才能够让学生最大程度的发挥出自我潜力，进而提高缩写的准确性。

　　5.3重点内容的梳理及文本归纳后的整合

　　在基本缩写完成之后，相关教师要让学生对缩写的内容进行梳理，并对整个文本进行归纳和整合，这对于缩写质量的保证极为重要。在督促学生对文章进行梳理的过程中，教师要提出以下几个问题：

　　先用自己的话说一说，这段文字的主要内容是什么？

　　你认为哪些句子可以删减？为什么？

　　你认为哪些描写必须保留？为什么？

　　并让学生把重点词句进行标注，这更加有利于学生对于文章词句的理解。为了保证整个缩写过程的顺利推进，相关教师也应该根据学生的状况做缩写练习任务单。比如：

　　学习目标：

　　掌握基本缩写方法，并能够熟练对其进行应用

　　学习方法：

　　教师通过对例句进行分析以及教授对学生进行缩写方法进行教学

　　学习任务（这些句子可以被用作教学展示或者学生测试）：

　　繁花似锦的焰火在夜空中构成一幅幅美妙的图案。

　　我们要努力探索大自然的奥秘。

　　团长拿着筷子的手激动地抖着。

　　她受到空前热烈的欢迎。

　　她胸前挂着一个又一个亮晃晃的奖章。

　　学习困惑：

　　记录学习过程中所存在的问题

　　通过缩写任务单的设计可以极大程度提高教学效率，这对于缩写效果的提升也有着极大的意义，相关人员必须加强对其的重视。

　　6.结束语

　　随着人们对对外汉语教学的探索的深入以及对缩写练习了解的深入，缩写练习开始在对外汉语教学中得以广泛应用。每个国家的语言都是各个国家历史文化积淀的产物，因此各有不同，所以说对外语言教学绝非易事[6]。对于对外汉语教师来说，如何做好汉语教学工作，帮助外国汉语学习者更快地学习汉语，必须要有有效的教学方法的支持，缩写练习就可以成为这种教学中的辅助手段。

　　参考文献

　　[1]程相文.对外汉语教材的创新，《语言文字应用》第1期，2015

　　[2]范金平、黃亮大学英语考试不可或缺的作文题型：缩写，《考试周刊》第10期，2013

　　[3]李静.课文缩写法在大学英语课堂教学中的应用—以“The Uratitudc We Nccd”为例，《科教文汇》第1期，2016

　　[4]李箭.浅谈英文课文缩写，《盐城师专学报》（人文社会科学版）第1期，2015

　　[5]胡英.谈民族汉考中怎样缩写议论文，《中国民族教育》第1期，2014

　　[6]郭纯洁. 语篇信息结构的认知分析，《当代语言学》第1期，2016endprint