查盈华

　　内容摘要：分层教学是把文化课根据具体的教学内容和具体的学情来确定教学内容的梯度，提高课堂教学效率的创造性方法。它“以人为本”，科学施教，能最大限度地提高学生学习的积极性。

　　关键词：分层次教学 学习兴趣 学习积极性 课堂效率

　　早在上世纪80年代初，吕淑湘先生就提出了语文教学“少慢差费”之弊，这实际上就是对教学效率的呼唤。如何调动学生学习语文的积极性、主动性，使学生真正成为教学活动的主体，课堂教学达到事半功倍的效果，是我们进行课题研究的重点。课题研究显示，分层次教学能较大程度上地解决这个问题。

　　以下就对分层教学在语文教学中对学生学习兴趣的培养及学习积极性的调动作用，作简要介绍和大家共同斟酌、探讨。

　　一、良好的开端是成功的一半

　　“万事开头难”。一部电影，开演3分钟倘若仍没有抓住观众的眼球，那就算不上是成功之作。一些有教学实践经验的教师，他们往往会采取灵活多样的手段，精心设计教学导语，一开课就把学生牢牢地吸引住。新奇有趣的入题能激发学生最大的心理注意，激发学生学习兴趣，产生求知欲，为学好新课打下良好的基础。职业学校的学生早对文化课失去了兴趣，觉得文化课枯燥无味，老师讲起来几乎都是千篇一律，开口总是老掉牙的一句：“今天我们学习某某作家的某某文章。”学生立即失去了一半的听课兴趣。分层教学如果从一开始就吸引不了学生的注意力，无法让学生在新的教学模式下收获学习的喜悦，之后的路就很难跋涉下去。

　　将学生合理分层分组，这是一个至关重要的环节。既要考虑学生的实际个体差异，又要照顾学生的情感体验，每个成员在内部进行互帮互助，小组内鼓励学习，小组外刺激学习，培养竞争意识，形成内外的整体循环。久之，学生就会养成自主学习的习惯。

　　二、培养兴趣是入门的向导

　　语文知识要靠长期积累，语文能力要靠长期训练。学生自己必须有一种主动意识，积极地观察世界，感受生活，探求真理。所以要想使语文教学取得较好的教学效果，就必须研究如何调动学生学习语文的积极性。职业学校的学生尤其对学习文化课缺乏浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师。如果学生对自己所面对的知识缺乏必要而浓厚的兴趣，那么，他所从事的工作或者学习一定是低效甚至是无效的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有充分激发出学习者的语文学习l兴趣，使之愿意而且乐意参与语文课堂学习活动，甚至是整个语文学习活动，才能最大程度地开掘出学习者的语文学习潜力。

　　例如，在教学《小狗包弟》一文时，为了改变这种学生被动接受说教的教学方法，变被动为主动，我让各个分层小组由组长带领，按组别依次对课文中的各个小故事进行演绎，并在此基础上要求各组搜集更多感人故事，在之后的课堂训练中讲给全班同学听。由此，学生对文本的理解和体会进入了更深入的层次。

　　三、调动积极性是持久的动力

　　调动学生学习语文的积极性，方法是多种多样的，但每一种方法都必须建立在激发学生认识事物的内部动因上，这样才能驱动学生的知、情、意、行全面发展，从而达到提高语文课堂教学效率的目的。

　　多数职高学生对学习文化课失去了兴趣，缺少求知信念，无法集中注意力于完整的一堂课，更缺少主动去寻求未知答案的能动性。学习兴趣及学习积极性就成为学生获取未知知识的情感前提，这也是此次课题一“分层教学与学生学习兴趣的培养”的研究重点。A层学生基础较好，对学习有较高的自觉性，可以带动一部分学生；B层学生基础虽好，但缺乏对学习的主动性；c层学生基础偏差，又少了对学习的兴趣，学习文化课被动性很大。我在设计每节课的时候会着重将调动学生积极性和逐渐产生学习兴趣列为首要制定的目标之一，并积极引导A层带动、B层紧跟、c层不掉队，营造整体的学习氛围。

　　当然，单纯的小组讨论是不够的，要调动学生动手的积极性。例如讲授《胡同文化》这一课，为了最大限度调动学生的学习积极性，所以在语文课堂教学中把多媒体直观形象的画面与文章内容紧密相结合，要求全体组员参与收集北京胡同及北京人的生活、思想、习俗等相关资料，制作成幻灯片或Flash动画，将课文中的主要内容或主体思想借助于小组学习后的分析总结表现出来。教学效果非常鲜明。

　　总之，分层教学是一种教育思想和教育理念的转变。属于一种具有广阔发展空间的教育模式，它不是简单的分班，更不流于形式，而是作为一种教学组织模式和保障学生以饱满的热情、浓厚的兴趣接受最好的教育的方法。endprint