这一单元都是与“马、虎、狼”等动物有关的课文（人教版七年级下第六单元），复习课上，我让同学们整理出与这些动物有关的诗句，教室里一下子活跃起来。同学们踊跃地说着自己想出的诗句，当一位学生大声说出岑参的“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”时，学生中立刻有人举手反对，我示意他起来，他说：“我觉得这句诗与马无关，句中的‘马上是‘立刻、‘快要的意思，‘马上相逢就是‘快要与亲人团聚了。”有人赞成，有人反对，一时争论不休。“老师，你说呢？”有学生问，教室里一下子安静起来，我突然不知所措，因为我也把握不准。怎么办？课堂不能这样静下去，我只好说：“这位同学的说法也许有道理，不过，事实胜于雄辩，课后大家再去查一下资料，看哪一种说法正确，好吗？”

　　我又被学生问倒了！记得学习《华南虎》时，因为“爪”的读音已经在学生面前丢了面子，没想这次又遇尴尬！终于下课了，我赶紧去查资料，先是上海古籍出版社的《历代文学作品选》说：“唐玄宗天宝八载，安西四镇节度使高仙芝奏调为右威卫录参军充节度使府掌书记，岑参赴安西途中所作”，既是这样，就不能理解为“快要与亲人相逢了”。又去查《唐诗鉴赏》，文中说，诗人在赴任途中遇到一个入京的人，立马叙谈，因没有纸笔，就请他给自己家里捎个口信。可见，这里的“马上”应理解为“骑在马上”。

　　终于弄明白是怎么一回事了，可这件事对我震动很大。看来仅靠原有的“一桶水”，教师是无法在当今的课堂上驾轻就熟，游刃有余了。一方面，随着课程改革的不断深入，课堂变得日益开放了；随着信息渠道的不断拓展，学生的知识面也在加宽。我们面对的学生已不再是“唯标准是从”了，他们是一个活生生的个体，各不相同。我们鼓励学生大胆质疑就不能因他们提问太多从而打乱了预先设计好的教学程序而不予答理，更不能胡乱搪塞过去，我们必须给他们正确的解答。否则他们会不信服你，一个连学生都不能信服的老师，还能算一个好老师吗？我们站在讲台上还能从容镇静吗？不遭遇尴尬才怪呢！

　　另一方面，我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，是的，我们每个教师都有“一桶水”，可想想看，我们那“一桶水”经历了一年又一年，还能剩多少？还能给学生多少？不往桶里添加活水，那“一桶水”迟早会干的。杜兰特说的好“教育是一个逐步发现自己无知的过程。”著名诗人公刘在谈到他的语文老师余心乐先生时说：“他是一部活词海，任何一个典故，无不背诵如流，信手就写。上他的课，真是讲者动心，听者动容”。可见作为教师要树立终身学习的理念，广采博取，及时更新知识，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”“源头活水”才是当今教师立足于讲台的法宝。

　　如何做到拥有“源头活水”？

　　首先，要在认真上下功夫，尤其是在备课上。虽然这是老生常谈，可它却至关重要。备课，除了备教材、备学生，还要备自己。要教给学生的知识，自己要真正弄懂，要知其然，还要知其所以然。其次，要与课堂之内见课外功夫。一个教师扎实的专业知识、深厚的文化底蕴，对教学来说至关重要，这就需要教师要具有永不懈怠的自我学习精神。中外文化名著、圣哲名言、科技信息，信手拈来，旁征博引，精当贴切，使课堂充满浓厚的文化气氛，学生如徜徉在智慧之宫。第三，课后及时反思，就是自己给自己评课。孔子说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰:教学相长也。”在每一天的具体教学实践中，及时地将自己突现的教学灵感、遗憾的教学环节，甚至是自己的一言一行，或详或略地予以记录，不足的地方待以弥补，闪光的地方可以保持，不必有所顾忌，要一针见血，用100%的真诚对待自己的课堂教学，不断的总结，不断的反思，这样才会逐渐引进一些新的内容和教学手段，教师自身的素质水平和专业技能才会不断提高，教师才会不断成长。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教学永远是一个过程，一种动态，永远是一种永不停息的探究过程。面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们有必要重新学习，甘当一名小学生，在认真领悟课程改革的新理念，吃透新教材特点的同时，要不断地学习，不断地钻研，不断汲取“源头活水”，教育这片事业才能枝繁叶茂！

　　衡秀梅，教师，现居江苏邳州。